小組合作背景下初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究

徐陳根

摘要：隨著新課標(biāo)的貫徹實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)模式受到了數(shù)學(xué)教師的普遍歡迎，這種教學(xué)模式將全班的學(xué)生按照一定的水平和實(shí)際情況進(jìn)行分組，然后在小組中共同探究一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提醒。計(jì)算能力影響了初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是目前很多學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算的能力并不樂(lè)觀。為此我們需要改善數(shù)學(xué)中計(jì)算教學(xué)的方式，下面將針對(duì)小組合作在初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）24-0182-01

新課改下我們提倡小組合作學(xué)習(xí)模式。很多的初中院校也開始使用合作教學(xué)。但是目前一些學(xué)校的合作學(xué)習(xí)還存在著一些問(wèn)題，我們的數(shù)學(xué)課堂表面上看似熱鬧，但是實(shí)際上都是流于形式，小組之間并沒(méi)有針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開實(shí)質(zhì)性的探究。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算教學(xué)同樣占據(jù)著重要的地位，為了能夠更好地開展計(jì)算教學(xué)，我們也應(yīng)該努力將合作學(xué)習(xí)模式融入到計(jì)算教學(xué)中，下面將就此展開闡釋。

1.對(duì)初中數(shù)學(xué)計(jì)算和計(jì)算能力的認(rèn)識(shí)分析

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中計(jì)算能力是最基本的能力之一。那么我們所說(shuō)的運(yùn)算包括了數(shù)字的計(jì)算、近似計(jì)算和估算、對(duì)式子的組合變形等等。在計(jì)算的技能方面，我們所講的計(jì)算能力涵蓋了學(xué)生是否能夠借助數(shù)學(xué)的運(yùn)算公式和法則，是否能夠準(zhǔn)確應(yīng)用這些法則，其次是否可以使用相關(guān)的改變和定理進(jìn)行計(jì)算。第三個(gè)方面我們?cè)谕瓿蓴?shù)學(xué)的相關(guān)題目中，我們列出的式子或者是給出的方程是否應(yīng)用正確，計(jì)算的速度是否夠快，最后是否可以借助一些表格或者是計(jì)算器進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算。

而在數(shù)學(xué)計(jì)算中的邏輯思維方面主要包含了首先學(xué)生是否能夠合理的運(yùn)用法則和公式，運(yùn)算時(shí)是否能夠選取最為簡(jiǎn)單地方式。學(xué)生在運(yùn)算完之后能夠?qū)ψ约旱慕Y(jié)果進(jìn)行效驗(yàn)和訂正。能否把自己的運(yùn)算過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化，適當(dāng)?shù)木?jiǎn)自己的運(yùn)算步驟。除上述所述以外，學(xué)生應(yīng)該具備一定的估算和心算的能力和適當(dāng)?shù)耐评磉\(yùn)算的能力。通過(guò)以上關(guān)于運(yùn)算能力這幾個(gè)方面的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中階段運(yùn)算教學(xué)的重要性。

2.初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中小組合作運(yùn)用探究

2.1構(gòu)建和諧課堂氛圍。

我們數(shù)學(xué)課堂氛圍是否融洽和和諧是我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)需要考慮的首要問(wèn)題。在教學(xué)中我們采用小組合作學(xué)習(xí)模式主要的目的就是為了能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)中，每位學(xué)生都具有自己的個(gè)性，自然存在著或大或小的差異，有些學(xué)生性格內(nèi)向不善表達(dá)，有些學(xué)生比較外放，說(shuō)的比較多。如果能夠建立起小組合作則需要先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該先積極和學(xué)生建立起互動(dòng)的關(guān)系，在課堂中把握時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生，能夠給予學(xué)生更多的關(guān)注。在課下要善于和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的實(shí)際需要，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，這樣更方便了我們數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。因此構(gòu)建融洽的課堂氛圍是我們計(jì)算教學(xué)中采用小組合作模式的前提。

2.2明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。在目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還是相對(duì)較弱的，還需要教師給予指導(dǎo)。如果教師能夠事先給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)，往往能夠更好地讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，未實(shí)現(xiàn)目標(biāo)去尋求方法，和別人展開合作。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)完滬科版九年級(jí)上冊(cè)《二次函數(shù)》后，我們針對(duì)二次函數(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師可以給學(xué)習(xí)小組提供復(fù)習(xí)的主題，然后讓小組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇出一個(gè)自己復(fù)習(xí)的主題。比如可以總結(jié)二次函數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以總結(jié)二次函數(shù)關(guān)于計(jì)算方面的一些題目類型，也可以是讓學(xué)生運(yùn)用二次函數(shù)性質(zhì)解決問(wèn)題等等。通過(guò)教師主題的設(shè)定，學(xué)生會(huì)更有方向感。然后小組內(nèi)展開討論和總結(jié)，真正地實(shí)現(xiàn)了小組合作的價(jià)值，幫助提升學(xué)習(xí)效率。

2.3培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和方法。

合作意識(shí)的培養(yǎng)也是我們開展合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，接下來(lái)就是教會(huì)學(xué)生合作的正確方法。首先要樹立學(xué)生合作的一時(shí)，讓學(xué)生能夠感受到集體的重要性，能夠主動(dòng)承擔(dān)起小組的責(zé)任。在合作中小組成員需要進(jìn)行明確的分工，實(shí)現(xiàn)組員之間的互幫互助。在每一次我們分配完了任務(wù)后，如何協(xié)商合作分組也是需要學(xué)生自己能夠掌握的。還包括我們合作完之后，如何進(jìn)行總結(jié)、整理和反思，這些內(nèi)容都會(huì)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)。另外就是要注意何時(shí)使用合作學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)了七年級(jí)下冊(cè)多項(xiàng)式后，我們使用多項(xiàng)式乘法法則證明完全平方公式，這時(shí)候教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：可不可以使用圖形來(lái)證明這個(gè)完全平方公式。指導(dǎo)學(xué)生利用小組結(jié)合然后剪紙的方式來(lái)探究思考。每個(gè)小組得出了答案，面積是a2+ab+b2。這一方式提升了教學(xué)的趣味性，同時(shí)讓學(xué)生在合作動(dòng)手中，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，我們通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式開展計(jì)算教學(xué)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力和各項(xiàng)綜合能力的提升。

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