小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式探索

張嘉利

摘要：當今社會發(fā)展日新月異，美術(shù)教育改革任重道遠，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，作為美術(shù)教改的實驗者，我還需不斷探索，在教學(xué)實踐中領(lǐng)會和運用新課程，使我們的小學(xué)美術(shù)教育的前景更廣闊和充滿希望……

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；結(jié)構(gòu)模式

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0199-01

為體現(xiàn)新課標精神，在這幾年的美術(shù)教學(xué)實踐中，我根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和小學(xué)美術(shù)新課程標準的要求對小學(xué)美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式進行了一番大膽探索。

1.自主性和創(chuàng)造性

教師本身要有創(chuàng)新性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的教學(xué)效果，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在《一粒種子》一課我設(shè)計為小組合作，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表現(xiàn)自己，朋友學(xué)生的集體合作精神，是本節(jié)課的要點，我采用分小組活動的方式，這樣首先使學(xué)生進行設(shè)計合作的實踐，其次遇到難點時，學(xué)生間可以互相幫助啟發(fā)，從而達到創(chuàng)造性運用的目的。在這一步中，為避免小組活動出現(xiàn)死角，我要求每個學(xué)生都必須參與小組的裝飾設(shè)計工作，一個學(xué)生只設(shè)計一種形象，大家協(xié)同活動，使本小組設(shè)計的形象成為連貫的情境。此后引入競爭機制，大家都想?yún)⑴c競爭，并想在競爭中獲勝，這就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也有利于學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體性。

要進行創(chuàng)造性的教學(xué)，首先就要成為“創(chuàng)造型的教師”。在教學(xué)過程中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生愛思、多思、勤思、善思的習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生在相互交流的過程中吸取好的點子，再萌生自我的新想法，教師要通過彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，來發(fā)揮學(xué)生的個性。在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新充分發(fā)展創(chuàng)新精神的創(chuàng)造力，創(chuàng)造性的完成作業(yè)，增強其創(chuàng)造性人格。如：在上《新年快樂》一課時，同學(xué)們熱情很高，都獻計獻策，提出了老師很多沒有想到的好點子，像分工做“辦年貨”、“煮年夜飯”、“看聯(lián)歡晚會”、“孩子玩?！钡冉巧姆桨?；分組組成家庭的方案；大家建年貨市場的方案等等。由于備課準備充分，內(nèi)容全面，教學(xué)效果非常好。

2.主體性和主動性

合作學(xué)習(xí)給予了每個學(xué)生充分自主展示的空間，為他們營造了相互學(xué)習(xí)，相互勉勵共同成長的團體文化氛圍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主動學(xué)習(xí)方式。在個人作品完成后，我采用KT板讓學(xué)生把自己的作品進行隨意組合粘貼展示，如：學(xué)生畫動物可以組成一幅“動物樂園”；畫煙火可以組成“節(jié)日的夜晚”；畫花朵可以組成“百花圓”等等。進行合作學(xué)習(xí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動機和人際交往能力。

3.趣味性和探索性

激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣就不會感到學(xué)習(xí)是一種額外的負擔，就會主動去學(xué)。如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，搞好教學(xué)“開場白”，才能大面積提高學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)知識的愿望。比如在上一年級《你我他》人物頭像課，在開始時就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，學(xué)生興趣濃厚，為主動學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。再如：在上《我心中的太陽》一課時，用放音樂《種太陽》“啦啦啦，種太陽，一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上，到那個時候世界將變得溫暖又明亮……”的方式進行導(dǎo)入，學(xué)生不但理解到本課的學(xué)習(xí)目標，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且饒有興趣的進入下一階段的學(xué)習(xí)。

根據(jù)教材實際，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。如：在上二年級《會變的線條》一課時，就可以采用做實驗的方式，讓學(xué)生用摸線條、聽線條、看線條、畫線條等形式理解和感受線條，這種簡單的探索適合低年級學(xué)生，他們也樂于自己找到答案并從中獲取樂趣。

4.創(chuàng)作性和實用性

由于學(xué)生的個性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫的像與不像”來衡量學(xué)生的作品。激勵性評價是教學(xué)中的藝術(shù)，學(xué)生是有感情需要的，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好課。在教學(xué)中，畫的特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；某些技法差的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚時，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；畫的差的，要發(fā)現(xiàn)他的“閃光點”，表揚像“想法好”、“用色大膽”等等其它方面，去鼓勵學(xué)生進行大膽的創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮譽感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。如用勉勵式口吻布置任務(wù)：“同學(xué)們要大膽地畫，只要認真我相信你們一定能畫好。”這種實用性的話語，同學(xué)們聽了不但樂意去畫，而且練習(xí)時沒有心理負擔，作品效果肯定比前者要好。

最后，在每次下課前給孩子們留點時間展示自己的作品并進行分組討論、相互評議，學(xué)生不但可以在同學(xué)面前表現(xiàn)自我，評價自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷、審美等方面的能力。

當然，當今社會發(fā)展日新月異，美術(shù)教育改革還任重道遠，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，作為美術(shù)教改的實驗者，我還需不斷探索，在教學(xué)實踐中領(lǐng)會和運用新課程，使我們的小學(xué)美術(shù)教育的前景更廣闊和充滿希望。