基于思維導(dǎo)圖的初中語文作文教學(xué)探究

陳珊珊

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在初中語文教學(xué)中各種形式的教學(xué)方法也層出不窮，極大的促進(jìn)了語文教學(xué)效率的有效提高。思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種重要的教學(xué)工具，可以充分的激發(fā)學(xué)生的思維想象力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此在初中語文作文教學(xué)中教師需要加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，積極進(jìn)行對教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的作文積極性，促進(jìn)學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生寫作水平的提高。本文首先對基于思維導(dǎo)圖的初中語文作文教學(xué)的重要作用進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)對基于思維導(dǎo)圖的初中語文作文教學(xué)的策略進(jìn)行探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中語文；作文教學(xué)；概念；策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0055-01

在語文教學(xué)中進(jìn)行對學(xué)生的作文教學(xué)，不僅需要學(xué)生具備一定的寫作技巧和語言知識(shí)，還需要學(xué)生能夠有足夠的想象力和思維能力，能夠?qū)⒏鞣N抽象的內(nèi)容通過語言問題進(jìn)行有效的表達(dá)。因此教師要加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖運(yùn)用的重視，改變傳統(tǒng)作文教學(xué)中單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的思維活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

1.思維導(dǎo)圖的簡單概念

思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)代教育中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的圖形思維工具，具體包括中心圖、分支圖、詞匯、色彩和符號(hào)等內(nèi)容特點(diǎn)，可以通過網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對各種信息的儲(chǔ)存、優(yōu)化、組織和輸出，促進(jìn)學(xué)生思維能力和發(fā)展。

2.基于思維導(dǎo)圖的初中語文作文教學(xué)的重要作用

2.1思維導(dǎo)圖可以有效促進(jìn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

在初中語文作文教學(xué)中學(xué)生的想象力是進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生寫作水平的提高有著重要作用，但是在實(shí)際教學(xué)中很多學(xué)生針對一些作文題目就沒有辦法進(jìn)行自主的思維活動(dòng)，想象力得不到有效的培養(yǎng)。因此通過思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生可以將各種寫作素材看作一個(gè)個(gè)點(diǎn)，組成一個(gè)統(tǒng)一的思維整體，有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以根據(jù)自己積累的素材進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，形成有效的習(xí)作思路，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

2.2思維導(dǎo)圖可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師一般都是運(yùn)用范文進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行不斷的模仿，缺乏有效的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程沒有形成有效的寫作思維習(xí)慣。而通過對思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在面對各種作文題目是如何進(jìn)行思考和聯(lián)想，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的進(jìn)行對各種語言和素材的積累，將這些積累進(jìn)行整理分析，形成一個(gè)完成的圖形，方便學(xué)生進(jìn)行記憶和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

3.基于思維導(dǎo)圖的初中語文作文教學(xué)的策略探究

3.1結(jié)合作文教學(xué)的要求，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念。

思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)代教育中進(jìn)行思維培養(yǎng)的重要工具，在初中語文作文教學(xué)可以發(fā)揮出重要的作用，教師可以結(jié)合作文教學(xué)的具體要求，積極組織學(xué)生進(jìn)行對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，積極利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對各種語文知識(shí)的積累，整理分析寫作素材，并幫助學(xué)生在作文過程中進(jìn)行對寫作思路的分析，形成對作文教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3.2結(jié)合思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，拓展學(xué)生行文思路。

在初中語文教學(xué)中進(jìn)行對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以有效的改善學(xué)生作文的具體狀況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和聯(lián)想，發(fā)揮學(xué)生的自主想象力，拓展學(xué)生的思維視野，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。因此教師需要加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖的分析，由于在初中寫作過程中一般都是以半命題作文為主要方向，考試內(nèi)容也是讓學(xué)生根據(jù)一些固定的命題題進(jìn)行細(xì)致，這樣的情況下教師就可以指導(dǎo)學(xué)生如何從一個(gè)固定的話題進(jìn)行思考，分析自己搜集到的信息，并找出各個(gè)素材之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生行文思路的拓展。

例如，在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)語文課程中關(guān)于“學(xué)寫讀后感”的知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)教材中的課文進(jìn)行對學(xué)生的指導(dǎo)，如針對《大自然的語言》這一課，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生從課文中“準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡潔的說明語言”出發(fā)進(jìn)行寫作，也可以通過對“物候和物候?qū)W及相關(guān)知識(shí)”的角度出發(fā)進(jìn)行寫作，學(xué)生可以自己進(jìn)行對各種角度的分析思考，找到課文中的具體語句進(jìn)行分析聯(lián)想，尋找其他相關(guān)的素材，如，從語言到氣候變化的原因，然后聯(lián)想到氣候變化引起的后果，突破原有的作文表面要求的限制，開拓學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生寫作水平的不斷發(fā)展。

3.3結(jié)合思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，幫助學(xué)生組織語言。

在語文作文教學(xué)中進(jìn)行對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以很好的幫助學(xué)生進(jìn)行對各種語言的組織，促進(jìn)學(xué)生對各種語言技巧的學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生可以在寫作之前通過對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，將寫作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的劃分，形成一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系的小點(diǎn)，并在之后的寫作過程進(jìn)行有效的打磨運(yùn)用，充分表達(dá)自己的意見和看法，從而有效的完成寫作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提高。

例如，在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)語文課程中《蘇州園林》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀課文，了解我國園林建設(shè)的歷史發(fā)展，對蘇州園林的種種布局進(jìn)行分析，并搜集相關(guān)的資料，通過品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句，熟練掌握相關(guān)的寫作手法，并根據(jù)其中的一部進(jìn)行仿寫，可以結(jié)合園林構(gòu)造的特點(diǎn)風(fēng)格進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的想象，并積極的組織語言和素材。

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