關(guān)于信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的研究

曾燕紅

摘 要：信息技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)起到為教育教學(xué)注入發(fā)展動力的作用。結(jié)合信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合現(xiàn)狀，本文從融合目標(biāo)樹立、教學(xué)過程籌劃和全新教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建三個方面提出了推動二者深度融合的建議，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教育教學(xué);深度融合

在教育教學(xué)改革中，信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。但就目前來看，信息技術(shù)與教育教學(xué)未能實現(xiàn)深度融合，難以真正體現(xiàn)信息技術(shù)價值，從而無法為教育行業(yè)帶來真正變革。因此，需要加強二者深度融合研究，以達(dá)成推動教育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

一、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合現(xiàn)狀

從信息技術(shù)與教育教學(xué)融合情況來看，目前信息技術(shù)主要用于豐富教育教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教育教學(xué)形式。在課程內(nèi)容補充方面，應(yīng)用信息技術(shù)能夠為學(xué)生提供豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，也可以為教師提供流媒體課件、音視頻講座等，促使教師對教材內(nèi)容進(jìn)行豐富。在教學(xué)形式上，主要表現(xiàn)為教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完成直觀圖片或視頻展示，并通過為學(xué)生提供電子白板組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動等[1]。從教學(xué)效果角度展開分析可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與教育教學(xué)僅在表面進(jìn)行了融合。首先，教師與信息設(shè)備未能做到無縫連接，僅僅利用信息技術(shù)進(jìn)行豐富資料的展示，未能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)過程的拓展性，無法帶動學(xué)生利用信息技術(shù)加強知識學(xué)習(xí)，依然難以改善學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏主動積極性、師生互動性不強等問題，因此未能使教學(xué)效率得到有效提升。

二、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合方法

（一）樹立正確融合理念

想要實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，還應(yīng)樹立正確的融合理念，即將信息技術(shù)當(dāng)成是輔助教學(xué)手段，依然注重教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，督促教師運用適合教學(xué)方法開展教學(xué)，確保學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。為此，教師還應(yīng)認(rèn)識思考學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而不是盲目運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容豐富。從教育發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律上來看，學(xué)生才是教學(xué)的核心要素，教師不僅需要提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，還要引導(dǎo)學(xué)生采用最佳學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)，才能使信息技術(shù)價值得到充分發(fā)揮。從這一角度融合信息技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的局限，結(jié)合信息化社會發(fā)展需求組織教育教學(xué)活動的開展，即強調(diào)對學(xué)生的信息技術(shù)運用能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生在技術(shù)的支持下得到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，還應(yīng)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利和幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難這三個目標(biāo)，確保信息技術(shù)成為教育教學(xué)的輔助手段，使教師和學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到充分體現(xiàn)。

（二）加強教學(xué)過程部署

圍繞信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合目標(biāo)，教師需要加強教學(xué)過程的部署。在開展教學(xué)前，教師需要加強學(xué)生思維模式和學(xué)習(xí)需求的研究，思考如何運用信息技術(shù)為學(xué)生提供感興趣的學(xué)習(xí)資料，以便使學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動中，順利完成從資料獲取到加工理解的過渡，最終通過自我學(xué)習(xí)完成知識內(nèi)化。結(jié)合課標(biāo)要求和教材意圖，教師需要運用信息技術(shù)為新知識的導(dǎo)入提供契機，確保中重難點知識能夠在恰當(dāng)時機切入，繼而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望[2]。在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的查找，實施先學(xué)后教，保證師生能夠順利交流。在教學(xué)活動開展過程中，教師需要面向全體學(xué)生開展教學(xué)，容易忽視學(xué)生的不同需求。但借助信息技術(shù)手段，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個體差異，通過私下溝通幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，促使學(xué)生跟上課堂教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。通過科學(xué)籌劃，能夠使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮激發(fā)能動性、促進(jìn)知識掌握、提高教學(xué)效率等作用，繼而充分體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用價值。

（三）創(chuàng)設(shè)全新教育環(huán)境

以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，需要完成全新教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即為學(xué)生提供一個能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流、勇敢探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生得到學(xué)習(xí)能力、交流能力、創(chuàng)新能力等各方面能力的培養(yǎng)，從而取得全面發(fā)展。而應(yīng)用信息技術(shù)完成教育教學(xué)平臺的創(chuàng)建，能夠為學(xué)生營造一個良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生成為信息技術(shù)使用者。就目前來看，可以通過引入爾雅、智慧樹等網(wǎng)絡(luò)課程平臺推動教育教學(xué)環(huán)境的變革，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，得到學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。在新的教育環(huán)境中，學(xué)生可以形成學(xué)習(xí)自主性，產(chǎn)生強烈的知識探索欲望，而教師則能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，真正推動教育教學(xué)方式的發(fā)展與變革。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)校還要加強與企業(yè)的合作，嘗試完成適合當(dāng)前教育教學(xué)活動的教學(xué)平臺建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供移動式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而使學(xué)生能夠隨時隨地的開展學(xué)習(xí)活動，使教育教學(xué)突破環(huán)境的局限性。

三、結(jié)論

綜上所述，在信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的過程中，不能使信息技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生"喧賓奪主"的問題，以免二者融合流于表面，未能真正改善教育教學(xué)效果。因此在實踐工作中，還要樹立正確的理念推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，加強教學(xué)過程的部署和實現(xiàn)全新教育環(huán)境創(chuàng)建，有效引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李虞斌.信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合探析[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（03）：198.

[2]路艷嬌.信息技術(shù)與中職教育教學(xué)深度融合的實踐研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2019，38（02）：72-75.