小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力調(diào)節(jié)方法

姜赟

摘 要：學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力具有較高的要求，學(xué)習(xí)難度比較大，尤其是使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而厭學(xué)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越差。所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓方調(diào)節(jié)方法的研意義重大。本文基于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，就如何調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);壓力調(diào)節(jié);興趣激發(fā);教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，“減負(fù)一直是素質(zhì)教育下各學(xué)科教學(xué)工作的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)也不例外。然而，在“減負(fù)”背景下，許多教師可能會(huì)擔(dān)憂課時(shí)壓縮以及課后作業(yè)量減少會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)的效果，所以在實(shí)際的教學(xué)中沒(méi)有切實(shí)滲透“減負(fù)”理念，教學(xué)效果不理想，同時(shí)也增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的壓力。

一、以興趣為契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在“減負(fù)”理念下，為了有效提升課堂教學(xué)效率，小學(xué)英語(yǔ)教師需要從激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情。否則，如果學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到激發(fā)，那么即便花費(fèi)再久的時(shí)間也無(wú)法使他們高效地掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。初學(xué)英語(yǔ)階段，意識(shí)還處于感性階段，老師會(huì)千方百計(jì)地在課堂上激發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過(guò)做游戲、唱兒歌、畫圖畫等小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓小學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件很有趣的事情。在開展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)期間，英語(yǔ)教師可以有效結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和教學(xué)目標(biāo)，多選擇一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容和教學(xué)方法，確保可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情，從而為英語(yǔ)課堂教學(xué)奠定良好的基調(diào)。

例如，在學(xué)習(xí)“Happy New Year！"這一單元英語(yǔ)知識(shí)期間，英語(yǔ)教師不可一上來(lái)就為學(xué)生重點(diǎn)講解該篇文章的重點(diǎn)知識(shí)，而應(yīng)該先采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄蝸?lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該部分英語(yǔ)知識(shí)的興趣。比如，可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播“Happy New Year”這首歌曲，基此來(lái)激發(fā)學(xué)生聆聽歌曲的興趣。在歌曲聲響起之后，就可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情學(xué)生雖然還不能聽懂這首歌曲中的歌詞含義以及具體唱法，但是內(nèi)心依舊想要隨著音樂(lè)旋律而嘲起舞。針對(duì)這種情況英語(yǔ)教師可以趁機(jī)導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式可以極大地活躍課堂氛圍，使學(xué)生滿懷興趣和熱情地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，最終可以消除學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的緊張情緒或心理過(guò)大壓力狀況。

二、運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)記憶。

記憶在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要地位，記憶方法直接關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。小學(xué)生是初學(xué)者對(duì)于單詞的記憶還知識(shí)處于感性階段，如能引導(dǎo)得當(dāng)，能發(fā)揮他們記憶的潛能。

很多人說(shuō)在閱讀中背單詞，但那是需要一定的單詞量作為基礎(chǔ)才行。雖然閱讀很重要，但集中精力專門背單詞還是必須的，否則單詞量太少，閱讀就完全失去了興趣。我們學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)，尚需要專門的記生詞和生字。

同時(shí)，建議小學(xué)生可以嘗試在線英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，通過(guò)和外教老師一對(duì)一的視頻交流，既能夠豐富小學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量，還能夠提高英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫的能力，可以說(shuō)是事半功倍。

三、強(qiáng)化課堂互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率

如果教師忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能動(dòng)性的發(fā)揮，無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師需要強(qiáng)化課堂中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，確?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)活躍的課堂氛圍，促使他們?cè)诹己玫慕虒W(xué)環(huán)境中去進(jìn)行深入思考。

例如，在學(xué)習(xí)“In Class”這一單元英語(yǔ)知識(shí)期間，教師可以采取師生互動(dòng)的授課方式來(lái)活躍課堂氛圍，如表演小品，將這于一單元英語(yǔ)課文中所描述的幾個(gè)情景進(jìn)行重現(xiàn)：教師可以按照常規(guī)的授課方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。在班長(zhǎng)帶頭喊一聲“Stand up”后，全班學(xué)生立刻起立。然后英語(yǔ)教師可以向全班學(xué)生問(wèn)好：“Good morning， class”。學(xué)生馬上回答道：“Good morning，teacher”教師接著回答：“Sit down， please”。這樣再現(xiàn)了課文中所描述的一個(gè)情景，這種師生互動(dòng)增加了知識(shí)教學(xué)的趣味性，有助于使學(xué)生逐漸喜歡上英語(yǔ)這門課程。

四、精設(shè)課后作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)空間

作業(yè)是夯實(shí)學(xué)生課堂所學(xué)的一個(gè)重要手段，但是必須要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，否則容易增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加大學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的心理壓力。考慮到學(xué)生個(gè)體差異性以及英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況有所不同，他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中可能會(huì)存在不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能夠更快速地完成課后作業(yè)，但是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能無(wú)法按時(shí)完成相應(yīng)的作業(yè)。教師可以將課后作業(yè)量的決定權(quán)交給學(xué)生，使他們可以結(jié)合自身實(shí)際情況來(lái)確定課后作業(yè)量。

例如，在學(xué)習(xí)“After School”這一單元英語(yǔ)知識(shí)期間，相應(yīng)地教學(xué)難點(diǎn)主要是使學(xué)生掌握“星期”的英文表達(dá)。英語(yǔ)教師可以為學(xué)生留置背通七個(gè)單詞的任務(wù)，不限制學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，只要第二天聽寫過(guò)程中單詞的拼寫準(zhǔn)確率達(dá)到3/4以上即可，否則需要抄寫10遍單詞。通過(guò)該種復(fù)習(xí)方式，可以使學(xué)生結(jié)合自身情況來(lái)決定如何記憶這些單詞，最終可以借助這種人性化和差異化的作業(yè)布置方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，為了有效地調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)期間出現(xiàn)的壓力，教師可以從興趣激發(fā)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情，平時(shí)要注意強(qiáng)化課堂教學(xué)互動(dòng)，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，確保可以有效地提升學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的效果。

參考文獻(xiàn)

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