農(nóng)村英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)面臨的困惑及應(yīng)對(duì)策略

劉華

摘 要：語(yǔ)音是英語(yǔ)中最基本的元素，在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位不言而喻。英語(yǔ)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都離不開語(yǔ)音。語(yǔ)音關(guān)是英語(yǔ)教學(xué)的第一關(guān)，對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的掌握程度直接影響著學(xué)生的聽(tīng)力水平、閱讀理解水平及寫作水平。本文主要分析當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討解決語(yǔ)音教學(xué)難題的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);現(xiàn)狀;策略

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是語(yǔ)言的三大要素。新課程對(duì)中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求，然而目前農(nóng)村初中語(yǔ)音教學(xué)的效果與我們想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)還有很大的距離。初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)不但可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)音教學(xué)中面臨的諸多問(wèn)題，本文分析探討如何進(jìn)行有效的初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中面臨的困惑

（一）新課標(biāo)淡化了語(yǔ)音教學(xué)，在內(nèi)容編排上比較分散。新課標(biāo)淡化了語(yǔ)音教學(xué)，致使有的教師錯(cuò)誤的認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)不再是重點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中只是一帶而過(guò)，這樣就不能夠使學(xué)生順利過(guò)單詞的拼讀記憶關(guān)。過(guò)單詞的拼讀記憶關(guān)是最起碼的要求，語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容從小學(xué)時(shí)就已經(jīng)開始出現(xiàn)，新課標(biāo)在七年級(jí)時(shí)再次出現(xiàn)，歷時(shí)二個(gè)學(xué)期完成單音教學(xué)、讀音規(guī)則、重音、連讀和失去爆破等語(yǔ)流音變的教學(xué)。先用近兩周的時(shí)間教完26個(gè)字母，其次是音素，最后是音標(biāo)。48個(gè)音素和音標(biāo)的教學(xué)分別編排在了兩個(gè)學(xué)期。這種教學(xué)內(nèi)容的編排，無(wú)疑符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但問(wèn)題的關(guān)鍵是，學(xué)生學(xué)不全48個(gè)音標(biāo)，就無(wú)法進(jìn)行正確的拼讀和有效地記憶單詞，弄不好又會(huì)煮成夾生飯。這無(wú)疑為學(xué)生的兩極分化提供了一個(gè)機(jī)會(huì)。

（二）教師在教學(xué)中忽視了音素的重要性。

如今的學(xué)生識(shí)記單詞的模式是：讀音標(biāo)——看詞義——死背字母順序。不能按照音形義相結(jié)合的方法正確識(shí)記單詞。字母是構(gòu)成單詞的最小單位，而音素是字母在單詞中的讀音，是連接字母與音標(biāo)之間的橋梁，然而音標(biāo)只不過(guò)是記錄音素的書面符號(hào)。語(yǔ)音教學(xué)使學(xué)生明確字母、音標(biāo)、音素的概念以及相互之間的關(guān)系就顯得尤其重要。因而教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢抓住音素這一要素，適時(shí)地發(fā)揮它的作用。

（三）教師重視了字母和音標(biāo)教學(xué)，但忽視了語(yǔ)篇和語(yǔ)流教學(xué)。

新課標(biāo)英語(yǔ)從七年級(jí)開始就編排了重音、語(yǔ)調(diào)、意群、連讀等語(yǔ)流教學(xué)的內(nèi)容。但是，多數(shù)教師對(duì)字母音標(biāo)教學(xué)比較重視而對(duì)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)流的教學(xué)往往比較忽視。對(duì)于課本中所出現(xiàn)的有關(guān)的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)流的教學(xué)內(nèi)容，教師往往是一提而過(guò)。讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)錄音，然后模仿一下即可。這樣的教學(xué)方法就單純的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)流的練習(xí)來(lái)說(shuō)也還行得通。但問(wèn)題的關(guān)鍵是部分教師不能把所學(xué)的單純的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)流的練習(xí)與以后的課文教學(xué)有機(jī)的融合在一起。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，什么重音、語(yǔ)調(diào)、連讀、失去爆破等語(yǔ)調(diào)語(yǔ)流現(xiàn)象早被師生拋至腦后，學(xué)生在朗讀背誦課文時(shí)都差不多一個(gè)調(diào)。

二、提高學(xué)生語(yǔ)音能力的有效策

（一）明確語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)附錄中的語(yǔ)音項(xiàng)目表顯示：語(yǔ)音教學(xué)必須涵蓋以下的內(nèi)容：（1）基本讀音：26個(gè)字母讀音;元音字母a，e，i（y），o，u在重讀音節(jié)中的讀音;元音字母在單詞中的基本讀音;常見(jiàn)的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音;常見(jiàn)的輔音字母組合在單詞中的基本讀音如：th，sh，ch等;輔音連綴的讀音;成節(jié)音的讀音。（2）重音。（3）意群的讀音。（4）語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏。在初一階段，要求學(xué)生必須掌握48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，特殊疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)，表達(dá)驚訝句子的語(yǔ)調(diào)，第三人稱單數(shù)動(dòng)詞以及名詞復(fù)數(shù)的結(jié)尾的發(fā)音，一般過(guò)去式結(jié)尾的發(fā)音。在初二階段，要求學(xué)生掌握助動(dòng)詞的重讀、弱讀，Yes/No疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)，展示禮貌句子的語(yǔ)調(diào)，單詞的重讀，句子的重讀，用重讀強(qiáng)調(diào)重要單詞。在初三階段，要求學(xué)生掌握重音，節(jié)奏，單詞連讀：元音聲;輔音聲，名詞和動(dòng)詞的重讀，舉例的語(yǔ)調(diào)，單詞連讀：輔音與元音聲。

（二）抓住音素這一關(guān)鍵要素，突破拼讀關(guān)

音素是字母和音標(biāo)的橋梁。在單音的教學(xué)中，要始終把握住這一脈搏，進(jìn)行字母、音素、音標(biāo)同步教學(xué)。如學(xué)了字母f，l，m，n，s，x，就讓學(xué)生識(shí)別出六個(gè)字母的名稱音都含有一個(gè)共同音素[e]，因此使學(xué)生識(shí)記元音字母e通常在單詞中發(fā)[e]，且該音素的音標(biāo)與字母形同;同時(shí)指出取掉這六個(gè)字母的第一個(gè)音素[e]，余下的音便是五個(gè)字母在單詞中的讀音，且字母與其音標(biāo)形同。接下來(lái)，讓學(xué)生練習(xí)拼讀下列單詞：men，fell，mess，self，sell;從而建立拼讀意識(shí)，發(fā)展拼讀能力。用同樣的方法可以得到下面的字母b，c，d，p，t，v，z在單詞中的讀音，以及字母e的名稱音[i：];還有像字母a，k，j，h也可如法進(jìn)行。

（三）利用多媒體技術(shù)，提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的效率。

隨著教學(xué)條件的不斷改善，多媒體設(shè)備在英語(yǔ)教學(xué)中已得到廣泛的使用，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我平時(shí)在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)會(huì)使用多媒體設(shè)備把與課程內(nèi)容相關(guān)的聲音或視頻材料生動(dòng)活潑地呈現(xiàn)給學(xué)生，全方位地刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在真實(shí)交際的語(yǔ)境中感受和體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)音的內(nèi)在魅力。除了普遍使用多媒體設(shè)備之外，點(diǎn)讀筆也越來(lái)越多的在英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到使用，受到廣大英語(yǔ)教師的歡迎，它比錄音機(jī)更快捷、方便、省時(shí)、省力語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)對(duì)整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)音學(xué)習(xí)又是一個(gè)潛移默化、逐步積累、不斷進(jìn)步的過(guò)程，正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)必須通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的積極參與及有效地使用現(xiàn)代化的輔助手段等途徑才能掌握。因此教師要積極地進(jìn)行教學(xué)研究，創(chuàng)造性地活用教材，真正改變語(yǔ)音教學(xué)的低效現(xiàn)狀。