利用多媒體來改善小學數(shù)學應(yīng)用題教學效果的策略

龔亞軍

摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)不僅被廣泛運用到各行各業(yè)中，在教育屆也逐漸被普及。多媒體雖然是一種剛剛興起的教學工具，但卻在教學質(zhì)量的提高方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，為廣大教育工作者帶去了福音。然而，在實際教學中，仍然有不少的教學者并未真正發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，因而，如何才能最大限度地將多媒體的優(yōu)勢運用到實際教學當中是一個亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;多媒體;應(yīng)用題;高效

在新課程改革的推動下，多種新興的教學方法不斷涌現(xiàn)在教學課堂中，多媒體教學法憑借其獨特的優(yōu)勢脫穎而出，逐漸贏得廣大教學工作者的認可。應(yīng)用題教學是小學數(shù)學教學的重要組成部分之一，它有利于培養(yǎng)學生們學以致用的能力以及數(shù)學思維能力，因而，小學數(shù)學應(yīng)用題教學質(zhì)量的改善與提高至關(guān)重要。然而，在傳統(tǒng)教學模式的桎梏下，小學數(shù)學應(yīng)用題教學效果仍不理想，所以，多媒體教學法的引進則顯得尤為必要，在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，談?wù)勅绾卫枚嗝襟w來改善小學數(shù)學應(yīng)用題教學效果。

一、讓多媒體變?yōu)閷W生興趣激發(fā)的催化劑

眾所周知，數(shù)學是一門理性學科，其中不乏各種理論性的知識，而這些相對來說較為枯燥乏味的理論性知識難以激發(fā)小學生們的興趣，甚至會讓其感到厭煩，因而，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學法進行數(shù)學教學的話，不僅難以提高教學質(zhì)量，甚至還會讓學生們對數(shù)學的學習心生厭煩。相反，如果在數(shù)學課堂引進多媒體輔助教學的話，將會起到事半功倍的效果。多媒體結(jié)合了圖像與聲音的特點，既能帶給學生們視覺上的沖擊，又能提供學生們聽覺上的享受，充分調(diào)動了學生們的各項感覺器官，此外，多媒體還能夠化抽象為具象、化靜態(tài)為動態(tài)，從而豐富教學課堂，而這些都是傳統(tǒng)教學法鞭長莫及之處。因而，在小學數(shù)學應(yīng)用題教學中引入多媒體作為教學輔助工具的話，既能夠極大地激發(fā)學生們的興趣，又能很好地營造良好的教學氛圍，從而提高教學效果。

二、善于利用多媒體來創(chuàng)設(shè)合理的教學情境

通常而言，數(shù)學教學內(nèi)容較為抽象，對抽象思維尚未完善的小學生來說較難理解，因而，合理的教學情境的創(chuàng)設(shè)十分必要，能夠很好地提高數(shù)學應(yīng)用題的教學質(zhì)量。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學應(yīng)用題教學中，教師幾乎不會為學生們創(chuàng)設(shè)教學情境，而是口述整個應(yīng)用題，讓學生們在聽的同時思考解答方法，這顯然不利于學生們對數(shù)學知識的消化與理解，甚至還會讓學生產(chǎn)生厭煩心理，進而影響教學質(zhì)量的提高。相反，多媒體教學法則能夠為學生們創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學情境，從而引導學生們的思維深入其中。如此一來，學生們對數(shù)學學習的好奇心便被極大地激發(fā)，其數(shù)學潛能自然也能夠得到最大限度的開發(fā)，學生們在學習中的主體地位也得以相應(yīng)地凸顯。例如，筆者曾經(jīng)利用多媒體巧妙地為如下一道應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)了一個合理的教學情境：桌上有梨和蘋果共15個，已知梨比蘋果多5個，問梨和蘋果分別有幾個？筆者利用多媒體將這一個應(yīng)用題展現(xiàn)在屏幕上，并通過增加或者減少梨和蘋果來引導學生們先求出蘋果的數(shù)量，進而再求解梨的個數(shù)，最后完成整個應(yīng)用題的解答。相比于傳統(tǒng)的口述應(yīng)用題教學法，利用多媒體進行輔助教學顯然能夠更好地集中小學生們的注意力。

三、合理利用多媒體將抽象問題具體化

一般來說，數(shù)學應(yīng)用題是對實際生活中的問題進行數(shù)學運算，從而鍛煉學生們的數(shù)學思維以及邏輯思維能力，故而，數(shù)量關(guān)系的處理是小學應(yīng)用題教學中的重難點問題。然而，對于邏輯思維能力尚且薄弱的小學生而言，應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系較為抽象難懂，那么，教師如何才能更好地引導學生們處理應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系呢？筆者認為傳統(tǒng)的掛圖或者作圖法都具有一定的局限性，倘若能夠充分運用多媒體化靜態(tài)為動態(tài)的優(yōu)勢，則可事半功倍。例如這樣一道應(yīng)用題：烏龜和兔子分別居住在同一直線上的A、B兩處，一天，烏龜和兔子突然想去對方家做客，它們同時從家中出發(fā)，已知烏龜每小時走5米，兔子每小時走10米，一段時間之后烏龜和兔子在距離AB中點4米處相遇，求AB之間的距離。這道應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系多且復雜，因而采用傳統(tǒng)的教學法勢必會有一定的局限性，所以，教師便可利用多媒體將這一應(yīng)用題以動畫形式展現(xiàn)出來，引導學生們找出其中的數(shù)量關(guān)系并標識在圖中，如此便可將所有的數(shù)量關(guān)系清晰明了地呈現(xiàn)在學生們眼前。此外，這樣的教學法還能調(diào)節(jié)課堂氛圍，有利于學生們思維能力的培養(yǎng)以及教學質(zhì)量的提高。

四、利用多媒體創(chuàng)建習題庫

練習是數(shù)學學習中不可或缺的組成部分，也是提高數(shù)學能力的有效方法，所謂勤能補拙。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，練習題主要是章節(jié)練習以及課后練習，具有較大的局限性。再者，課本上的章節(jié)練習與課后練習是針對大部分學生而言，并不具有層次性，換言之，這些練習題并不能最大限度地訓練到個人的能力。相反，倘若利用多媒體創(chuàng)建習題庫則可打破書本習題的局限性，教師可以在習題庫中添加高、中、低等多個難度層次的習題，讓學生們根據(jù)自身能力自主選擇適合自己的習題，這樣既能避免“一把抓”的教學模式，讓每個學生都能得到最大程度的提高，又能提高學生們學習的自主性，一舉兩得?？偠灾?，多媒體教學法能夠有效地改善小學數(shù)學應(yīng)用題教學效果，它不僅能夠創(chuàng)設(shè)合理的教學情境并激發(fā)學生學習興趣，還能夠在一定程度上提高學生的邏輯思維能力以及自主學習能力，因此，教師們應(yīng)當合理地在小學數(shù)學應(yīng)用題教學中運用多媒體，從而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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