淺析高中思想政治課堂提問藝術(shù)

王孟君

摘 要："學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。"課堂提問作為一種有效的教學(xué)方法，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智力。在課堂教學(xué)活動中有效嵌入問題，是師生、生生之間信息和情感交流的重要保證慧之門的鑰匙。及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，對于提高課堂教學(xué)效率具有積極意義。而如何有效地進行課堂提問，不僅是一種教學(xué)技巧，也是一門開啟學(xué)生智學(xué)的藝術(shù)[1]。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;有效提問

課堂提問是高中思想政治課堂教學(xué)一個非常重要的組成部分，是師生之間相互溝通交流的一種有效方式，問題的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，影響著教學(xué)的質(zhì)量。通過設(shè)置疑問、激發(fā)興趣、引發(fā)思考的綜合性教學(xué)藝術(shù)策略，可以讓課堂提問的有效性得以凸顯，進而不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效率[2]。筆者結(jié)合多年教學(xué)實際經(jīng)驗，分析了高中政治課堂提問的幾點策略。

一、精心設(shè)疑，帶入課堂

（一）課前精心準備。高中思想政治教師在備課時，要精心設(shè)計好課堂問題，選擇好問點和提問方式，以激發(fā)學(xué)生的思考興趣，集中注意力來強化知識的理解。我們可以利用學(xué)生的好奇心設(shè)置疑問，就能較快地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生興趣，為上好一堂課創(chuàng)造良好條件。為了提高高中思想政治課提問的有效性，必須注重課堂提問的設(shè)計和實施水平。在思想政治課教學(xué)過程中，不少教師的提問設(shè)計存在發(fā)問時機不當(dāng)、問題指向不明確、思考價值不大、答案封閉唯一等毛病，在教學(xué)實施時又出現(xiàn)回應(yīng)不及時、點撥不到位、節(jié)奏把握不恰當(dāng)?shù)热毕?。這就要求課堂提問要設(shè)置得當(dāng)，強調(diào)針對性原則。這樣能使學(xué)生帶著一個問題進入課堂角色，能更好、更快地集中注意力聽講。

（二）課堂靈活提問。提問要掌握時機，在學(xué)生迷惑不解時，在知識的轉(zhuǎn)折處。在課堂上學(xué)生的思維有時處于疲軟狀態(tài)，聽過算數(shù)不求甚解，對知識似懂非懂，可以找?guī)滋幹R轉(zhuǎn)折處提問，既是引起學(xué)生思維注意力的需要，又能緊緊抓住學(xué)生思維脈絡(luò)，把學(xué)生思維從一個知識點順理成章地帶入下一個知識點。當(dāng)學(xué)生受到自身原有知識影響而無法順利實現(xiàn)知識遷移時，教師可以幫助學(xué)生一起尋找知識間的關(guān)聯(lián)，通過一個個直接簡潔的問題引導(dǎo)學(xué)生掌握新的知識要點。巧妙提問能改變學(xué)生思維的單一性，幫助學(xué)生開拓思路，全面分析問題。

（三）課末溫習(xí)鞏固?？鬃釉唬?溫故而知新，可以為師矣。""溫故"是一種主動"再認識"的過程，是思維的高級形式。課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的"溫故"習(xí)慣，能夠使其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)錯誤。在一堂課結(jié)束之時，教師往往需要對剛之所學(xué)內(nèi)容作一個總結(jié)、強調(diào)，在此時既可用設(shè)疑提問鞏固新課，又可精心設(shè)置懸念，緊緊扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生去解開疑底，為下一節(jié)課創(chuàng)設(shè)條件，起到一個良好的畫龍點睛的作用。

二、制造懸念，激發(fā)興趣

高中政治教師的課堂提問應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的興趣愛好作為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒期待與認知傾向。對于政治課這種理論較強較為抽象的學(xué)科，教師要以幽默的語言，詼諧的語調(diào)將政治課程中教條的內(nèi)容融入到問題中，以增強問題的形象性與趣味性。在愉悅輕松的教學(xué)氛圍，引發(fā)更多的學(xué)生對問題的關(guān)注，擴大課堂參與性，使學(xué)生帶著明確的目的主動投入到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，可以選擇那些能引發(fā)學(xué)生興趣的熱點話題作為問題背景。對于經(jīng)典的問題可以變換角度，采用新穎的形式來提問，使學(xué)生保持新鮮感。同時要堅持適度原則，趣味的外在只是用來輔助問題的表達，如果讓學(xué)生忽視了對問題本身的關(guān)注，不僅不能增強教學(xué)的實效性，反而會干擾教學(xué)活動的進行。

三、突出重點，合理提問

有效的提問還需把握好知識的重難點。例如：在導(dǎo)入新課時，課前提問有助于學(xué)生集中注意力;在上課中提問，可以激發(fā)學(xué)生興趣，推進教學(xué)進程;在上課后提問，可以鞏固提升，增強提問的有效性。在設(shè)計問題時何時提問效果最好？教師可以在看似無疑處設(shè)疑，在枯燥乏味處設(shè)疑，在教學(xué)重難點處設(shè)疑。此外，教師要想把握好發(fā)問的時機，不僅要在課前精心準備，在需要的地方，進行問題的設(shè)計，還需要在課堂上善于觀察，通過學(xué)生的眼神、狀態(tài)、語言發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，適時的提出問題。這需要教師長時間的經(jīng)驗積累，經(jīng)常性的進行教學(xué)反思。例如，教師應(yīng)該盡量避免使用"知道"、"說出、列出、"理解"、"掌握"等語義含糊的詞語詞。定義、描述、選出、命名、拼寫"等動詞。在理解性提問時可選用："判斷、用自己的語言解釋、比較不同點和相同點、區(qū)分出、推斷"等動詞，如"貨幣和紙幣有何區(qū)別？"

四、緊扣時事，引導(dǎo)領(lǐng)悟

高中思想政治課離不開國內(nèi)外時事，所以教師要經(jīng)常利用時政熱點設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)觀點分析社會熱點、焦點問題。新課標下的思想政治課教學(xué)應(yīng)該經(jīng)常以貼近學(xué)生生活實際的事例，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生活，認識社會，感受現(xiàn)實，引發(fā)思考，只有這樣才能讓學(xué)生身臨其境，身受感染，樹立崇高理想。在學(xué)習(xí)《政治生活》第七課第一框"處理民族關(guān)系的原則：平等、團結(jié)、共同繁榮"時，我選取了一則和學(xué)生切身利益緊密相關(guān)的事例：我國在普通高招和研究生入學(xué)考試上專門規(guī)定了為少數(shù)民族考生照顧加分的政策。對此我精心作了如下設(shè)問："這種做法是否和各民族一律平等的原則相沖突？為什么？"這一設(shè)問引起了同學(xué)們激烈的辯論，最后我加以引導(dǎo)：該做法從表面上看對不同民族考生顯得不平等，但有利于實現(xiàn)民族實質(zhì)上的平等。其理由在于我國各少數(shù)民族的文化水平在事實上往往落后于漢族，為保證少數(shù)民族和漢族人口享有平等的受教育權(quán)，故制定了加分政策。設(shè)計的這個問題不僅使學(xué)生加深了對教材知識的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

總之，高中思想政治課堂提問既是一門精深的學(xué)問，又是一種凝聚著任課教師實踐經(jīng)驗和人格魅力的藝術(shù)，它需要所有從事一線教學(xué)工作的教師經(jīng)過堅持不懈地探索、提高才能掌握，但我們只要勤于思考，善于積累，就一定能為自己的課堂教學(xué)打造最佳的效果。

參考文獻：

[1]劉雅芝.談高中思想政治課的問題設(shè)計[J].考試周刊，2009（24） .

[2]徐萬由.高中思想政治課堂上如何進行提問[J].考試周刊，2009（33）.