打造充滿時代與生活氣息的道德與法治中考復(fù)習(xí)課

陳輝

摘 要：我校課題組承接了漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項課題《融合教改背景下的個別化課堂教學(xué)策略研究》。在課題研究過程中，教師試著學(xué)習(xí)、了解并運用活動型復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，積極開展個體化、個別化教育教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在愉悅中接受教育。

關(guān)鍵詞：活動型課程;中考復(fù)習(xí);實施路徑

一、活動型課程的內(nèi)涵

“如果說以核心素養(yǎng)為綱是修訂高中課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)志性追求，塑造活動型學(xué)科課程就是修訂思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)最顯著的亮點。”那究竟什么是活動型課程呢？筆者認(rèn)為，活動型課程是依據(jù)一定教育教學(xué)理論，以促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，采取包括社會活動在內(nèi)的活動設(shè)計的建構(gòu)方式，即“課程內(nèi)容活動化”的一種創(chuàng)新教學(xué)方式?；顒有驼握n的實施框架包括：活動議題和依據(jù)、活動設(shè)計旨趣、活動實施要領(lǐng)。

二、活動型課程與講授型課程的區(qū)別

1.從教學(xué)起點看：講授型課程以知識為起點，基于知識，也止于知識。實例只是驗證知識，非生活場景?；顒有驼n程以生活為起點，基于真實生活場景，在真實生活議題的探究中掌握知識，鍛煉能力，培育素養(yǎng)。

2.從教學(xué)依據(jù)看：講授型課程依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是刺激和行為的聯(lián)系，在教學(xué)上通過直觀刺激，強化練習(xí)來達(dá)成學(xué)習(xí)效果?；顒有驼n程依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

3.從學(xué)生地位看：講授型課程中，學(xué)生沒有經(jīng)歷知識自主建構(gòu)和思辨過程，屬于接受式被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被忽視。在活動性課程中，學(xué)生可基于議題，開展自主合作探究及思辨活動，屬于自主建構(gòu)式發(fā)現(xiàn)型主動學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體地位。

4.從教學(xué)模式看：講授型課程的教學(xué)模式是：組織教學(xué)—導(dǎo)入新課—講授新課—鞏固新課—布置作業(yè)。活動型課程則采用隨機通達(dá)教學(xué)、拋錨式教學(xué)、支架式教學(xué)……學(xué)習(xí)過程洋溢生活氣息，充滿探究樂趣。

三、活動型道德與法治課程的流程設(shè)計

1.指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)。這個目標(biāo)既包括課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容目標(biāo)，又包括學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.掌握基本知識目標(biāo)。要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)掌握基本的知識目標(biāo)，這一要求可以通過小組互助合作學(xué)習(xí)來完成。

3.布置活動議題及學(xué)習(xí)要求。結(jié)構(gòu)化知識在基于實踐邏輯的探究學(xué)習(xí)路徑中推進，有助于學(xué)習(xí)過程洋溢生活氣息，充滿探究樂趣。

4.小組分組活動探究，推薦代表發(fā)言展示交流。學(xué)生基于議題，經(jīng)歷自主合作探究及思辨活動，屬于自主建構(gòu)式發(fā)現(xiàn)型主動學(xué)習(xí)。凸顯學(xué)生主體地位，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。學(xué)習(xí)過程是情境下意義的自我建構(gòu)，要求學(xué)生能夠用探究、討論等方法主動建構(gòu)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維。

5.師生互動、質(zhì)疑補充、共同總結(jié)。這一過程中，教師體現(xiàn)主導(dǎo)作用，個別化教學(xué)亦可在其中得到實現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果能夠得到展現(xiàn)。

6.相關(guān)檢測評價，反饋調(diào)整。設(shè)置個別化作業(yè)進行檢測，與課前預(yù)期進行評估，反思教學(xué)計劃是否得到體現(xiàn)，在不斷的預(yù)期與檢測中得到提升。

四、活動型道德與法治復(fù)習(xí)課的實施路徑

1.精研考試意見，細(xì)化素養(yǎng)目標(biāo)。作為中考復(fù)習(xí)課，教師必須首先研讀《福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見》《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》和《課標(biāo)》）?！吨笇?dǎo)意見》和《課標(biāo)》是我們進行教學(xué)的指揮棒，而且對本學(xué)科考試的性質(zhì)、范圍、要求以及內(nèi)容、題型都做了相應(yīng)的規(guī)定和詳細(xì)說明，也是中考命題的依據(jù)。在認(rèn)真研讀《指導(dǎo)意見》和《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，我們將考核點與核心素養(yǎng)相對應(yīng)，這樣做在復(fù)習(xí)時就能克服眉毛胡子一把抓的缺點，把握住教學(xué)的重點和方向。在復(fù)習(xí)課中，我們可以就一個單元，也可以選取一個專題甚至一個熱點進行復(fù)習(xí)。

2.精選真實議題，活化素養(yǎng)載體?；顒有蛯W(xué)科課程教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵在于確定活動的議題。一般來說，需要選取一個能夠統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容的中心議題，圍繞議題設(shè)置結(jié)構(gòu)化的情境和系列化的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主討論、合作探究，努力尋求解決辦法。議題的選擇和涉及必須符合下列特征：

（1）基于真實生活和已有經(jīng)驗。【議題】近日在繼高鐵霸座哥、霸座女、霸座大媽后又出現(xiàn)了霸座大爺，被眾網(wǎng)友戲稱“一家四口終于湊齊了”，但這些僅僅是網(wǎng)友們偶然曝光后發(fā)生的連鎖反應(yīng)，一時間曝光霸座者成功地吸引了人們的眼球，在此之前這種現(xiàn)象可能在我們身邊屢見不鮮。為何諸如此類現(xiàn)象層出不窮，而我們又應(yīng)如何去治理此類現(xiàn)象呢？

（2）基于價值引領(lǐng)和思辨探究。【議題】一輛公交車突然著火，滿車的乘客被困在車廂里。許多人不顧危險上前救人，有的人站在遠(yuǎn)處邊看邊指指點點。不顧自身危險去救他人是不愛惜自己的生命嗎？如果你是車上乘客，你會怎么想？如果你剛好經(jīng)過，你會怎么做？

（3）基于開放性和生成性。【例題】【議題】小奇家建起了一棟三層新樓，裝修公司推薦了一套智能家居裝修方案，安全化、智能化、節(jié)能化、生態(tài)化、個性化、娛樂化。小奇很喜歡，但父母覺得費用較高，擔(dān)心爺爺奶奶不懂得使用，于是不同意。

①如果你是小奇，用哪些理由說服父母選擇這套方案。

②請你為智能家居產(chǎn)品生產(chǎn)者提幾條合理建議。

3.優(yōu)化活動設(shè)計，巧化素養(yǎng)培育。學(xué)科任務(wù)要在測試中發(fā)揮最佳的行為表現(xiàn)誘導(dǎo)效果，還必須巧妙設(shè)計評價情境，以源于真實生活，但又被結(jié)構(gòu)化的情境作為學(xué)科任務(wù)設(shè)置的背景，然后通過學(xué)生運用學(xué)科內(nèi)容完成情境中的學(xué)科任務(wù)來誘發(fā)其預(yù)期的行為表現(xiàn)。

（1）時政熱點的選擇

①要能體現(xiàn)《課標(biāo)》和《指導(dǎo)意見》中的重點內(nèi)容，切忌本末倒置.

②國內(nèi)的時政熱點優(yōu)先于國際的時政熱點，盡可能選擇最新的熱點和長效性、全局性的時政熱點。

③體現(xiàn)地方特色，關(guān)心當(dāng)?shù)匕l(fā)展，尤其是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、政治、文化發(fā)展中的大事件以及重大熱點、焦點人物等。

④要選擇不易引起負(fù)面效應(yīng)的熱點，對社會有積極影響、體現(xiàn)黨和政府積極倡導(dǎo)的、能夠樹立黨和政府良好形象的熱點材料。

（2）基于內(nèi)容系列化、結(jié)構(gòu)序列化的活動環(huán)節(jié)設(shè)計。融入于生活教學(xué)實踐邏輯立足點在生活，是感性經(jīng)驗的總結(jié)再現(xiàn)。學(xué)科邏輯立足點在學(xué)科知識，是從認(rèn)知規(guī)律、理論建構(gòu)方面進行演繹。實現(xiàn)學(xué)科邏輯與實踐邏輯的有機結(jié)合，必須基于生活現(xiàn)象，遵循實踐邏輯，把學(xué)科知識和學(xué)科邏輯，立足于學(xué)生已知的生活經(jīng)驗，把生活經(jīng)驗和理論認(rèn)知有機融合。

（3）基于發(fā)展的活動問題設(shè)計。在設(shè)計問題時教師應(yīng)當(dāng)考慮的是：由淺入深、層層遞進;提出的問題應(yīng)當(dāng)有一定的思維質(zhì)量并且能夠融入生活化場景中;探究思辨，引領(lǐng)素養(yǎng)發(fā)展。尤其需要注意的是，在活動問題設(shè)計時要考慮到個別化學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同層次學(xué)生設(shè)計不同問題，并有針對性地提問。

五、活動型道德與法治復(fù)習(xí)課的思考

1.思維導(dǎo)圖式知識結(jié)構(gòu)梳理。思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。利用思維導(dǎo)圖進行知識結(jié)構(gòu)整理能幫助學(xué)生更好地掌握知識。在復(fù)習(xí)課中利用思維導(dǎo)圖可以把課本知識點做系統(tǒng)化分析整理，這個導(dǎo)圖可以是一節(jié)課的導(dǎo)圖，也可以是一課、一單元，甚至是某一個板塊的導(dǎo)圖。導(dǎo)圖可以由教師做，亦可由學(xué)生自己總結(jié)。實踐證明，思維導(dǎo)圖式在復(fù)習(xí)課中起到事半功倍的效果。

2.復(fù)習(xí)課中小組合作時效性的對策。教師要對小組進行合理分工，可以是不同層次學(xué)生的結(jié)合，也可以是同一層次學(xué)生的組合。教師要把握合作時機，合理安排時間;此外，加強監(jiān)督和指導(dǎo)，避免任務(wù)不均，影響積極性;教師還應(yīng)當(dāng)強化獨立思考，給每個學(xué)生以獨立學(xué)習(xí)的機會。

3.把握好教學(xué)中的“精講點撥”。把握講課的重點和難點;精講疑難點和易混點;給學(xué)生留有消化的空間;根據(jù)學(xué)生的實際情況決定精講時間，特別是根據(jù)不同層次的學(xué)生要精講到位;最后，要肯定和鼓勵學(xué)生。

4.用微課突出易難點，解決易混易錯點。制作好適合教學(xué)的課前課中課后使用的微課，形成以微視頻為核心，與微課教學(xué)相配套的“微教案”“微練習(xí)”“微課件”“微反思”和“微點評”等擴展性和支持性資源。微課可以反復(fù)觀看，這給學(xué)生帶來極大便利，尤其是學(xué)習(xí)能力中等學(xué)生，可以在課后細(xì)細(xì)觀看視頻，通過自我反思理解教學(xué)內(nèi)容。

5.利用信息技術(shù)提高講評練習(xí)的效率。運用智慧教室的IRS模式能夠及時搜集學(xué)生選擇反饋;通過高拍儀對學(xué)生的作品進行拍攝;利用專題網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)同一時空的在線交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱志平.基于核心素養(yǎng)的思想政治活動型學(xué)科課程[J].思想政治課教學(xué)，2016（5）：4-8.

[2]朱明光.關(guān)于活動型思想政治課程的思考[J].思想政治課教學(xué)，2016（4）：4-5.

[3].楊有平.構(gòu)建活動型課程 培育學(xué)科核心素養(yǎng)[J].新課程研究，上旬刊，2017（9）：50.

[4]邱斌.核心素養(yǎng)視野下的政治學(xué)科教學(xué)策略[J].思想政治課教學(xué)，2017（2）：22-24.

編輯 段麗君