思維與靈感的碰撞

摘要：高中美術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，學(xué)生們?cè)谏钪薪?jīng)常能夠接觸到不同類型的美術(shù)元素，高中生有極強(qiáng)的藝術(shù)感知力和審美能力，對(duì)于美的追求也愈加強(qiáng)烈，因此，美術(shù)教師要抓住這一重要時(shí)機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境。本文就如何培養(yǎng)高中生的審美及創(chuàng)造能力為主線，對(duì)具體的高中美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行闡述，希望對(duì)我國高中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)工作有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);審美;創(chuàng)造力培養(yǎng)

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提出了新的要求，高中美術(shù)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，更要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其審美及創(chuàng)造能力，美術(shù)作為一種藝術(shù)性極強(qiáng)的科目，本身就具有修身養(yǎng)性、陶冶情操的功能。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師將創(chuàng)新思維融入課堂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集趣味性、藝術(shù)性、獵奇型于一體的新型課堂，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中自由發(fā)揮，激發(fā)內(nèi)在無限潛能，感受到美術(shù)教學(xué)帶來的樂趣，并且，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、 創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能機(jī)械、被動(dòng)的接收知識(shí)，思維和創(chuàng)新能力沒有很好的發(fā)揮出來，久而久之便失去學(xué)習(xí)的興趣，從而降低課堂效率。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師要具備創(chuàng)新思維，增強(qiáng)課堂中的互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建和諧、民主的課堂氛圍，為美術(shù)教學(xué)增添光彩。

例如，在學(xué)習(xí)《培養(yǎng)審美的眼睛——美術(shù)鑒賞及其意義》一課時(shí)，教師一開始并不著急為學(xué)生講解美術(shù)的功能及其意義，而是為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，讓他們發(fā)表一下自己對(duì)美術(shù)的看法，說一說美術(shù)在人們的生活、工作中扮演著什么樣的角色，談一談生活中見到的一些美術(shù)元素。在我們的日常生活中，美術(shù)氣息充盈著每個(gè)角落，教師引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，談一談生活中用到美術(shù)的地方，比如房屋裝飾、工藝品制作以及服裝設(shè)計(jì)等，這些都是學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的直觀感受，所以討論起來思路也較為廣泛，自然對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，此時(shí)教師再進(jìn)行合適的引導(dǎo)，講述一些生活中的“美術(shù)元素”，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)科興趣。

二、 合理設(shè)置情景，營造良好課堂氛圍

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師忽略了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激發(fā)，課堂形式單一、乏味，阻礙了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。為此，教師需要另辟捷徑。眾所周知，情景教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是利用引人入勝的情境瞬間吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。所以教師可以利用多媒體、故事、音樂等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過聲像功能給學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)，沖擊視聽神經(jīng)，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲和好奇心。

例如，在學(xué)習(xí)《民族文化的瑰寶——輝煌的中國古代工藝美術(shù)》與《不到園林怎知春色如許——漫步中外園林藝術(shù)》時(shí)，教師通過多媒體為學(xué)生播放有關(guān)中國工藝品和中外園林的視頻和圖片，學(xué)生通過視頻了解了中國的文化，注意力被大量藝術(shù)作品所吸引，獲得了較好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也加深學(xué)生的民族自豪感，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)中，不僅豐富了教師的教學(xué)手段，同時(shí)也滿足學(xué)生的獵奇心，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、 開設(shè)創(chuàng)意課堂，提高學(xué)生審美能力（實(shí)踐、鑒賞）

高中生面領(lǐng)著巨大的升學(xué)壓力，精神和身體上的壓力自然不言而喻。而美術(shù)教學(xué)是一門較為輕松的學(xué)科，它有著極強(qiáng)的治愈效果，能有效的緩解學(xué)生精神上的壓力，并且極強(qiáng)的觀賞性和藝術(shù)性能夠很好的修養(yǎng)身心，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。另外，美術(shù)教學(xué)中的審美元素也是非常值得挖掘的，它對(duì)于學(xué)生今后的人生有著極大的影響力，因此，教師也要注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

例如，例教師帶領(lǐng)學(xué)生們觀看視頻《農(nóng)場(chǎng)天地》《鑒寶》等，通過專業(yè)知識(shí)和專業(yè)評(píng)價(jià)的傳送，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在學(xué)生掌握一定技巧后，帶領(lǐng)學(xué)生舉行一次小型的“鑒賞大會(huì)”，學(xué)生們做評(píng)委，對(duì)民間工藝制作過程進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述，并簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。再或者帶領(lǐng)學(xué)生繪畫素描，讓一名學(xué)生做模特，在學(xué)生開始畫畫之前，帶領(lǐng)學(xué)生們先學(xué)會(huì)觀察，從模特的三庭五眼、高光和暗影處、衣服褶皺處以及線條處理方面進(jìn)行指導(dǎo)，接著讓學(xué)生開始繪畫，在繪畫的過程中，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，比如學(xué)生在面部五官的繪畫上把握不準(zhǔn)，于是筆者說：“你可以用手中的鉛筆為標(biāo)尺，瞇著眼睛對(duì)準(zhǔn)模特的臉部，用手指作為卡尺，將三庭五眼按照比例放大到紙上，輕輕的畫出輪廓……”

綜上所述，高中生即將步入社會(huì)，走向成人的門檻，這對(duì)于他們而言是非常重要的階段，也是素質(zhì)培養(yǎng)、人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師不僅要保證學(xué)生學(xué)業(yè)上的質(zhì)量，更要注重其內(nèi)在的培養(yǎng)，內(nèi)外兼修，方能成事。本文從審美以及創(chuàng)造力入手，對(duì)高中美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行探索，希望尋求一條光明大道，為社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晴蔚.高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力提升策略研究[J].美術(shù)教育研究，2018（24）：153.

[2]彭秀瑛.高中美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)研究[J].美術(shù)教育研究，2018（22）：162.

作者簡(jiǎn)介：

金學(xué)忠，寧夏回族自治區(qū)銀川市，北方民族大學(xué)附屬中學(xué)。