農(nóng)村幼兒園管理中精細(xì)化管理模式的運(yùn)用

摘要：隨著社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的重視程度不斷提高。幼兒園作為一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，用于對(duì)三至六周歲的幼兒集中進(jìn)行保育和教育。對(duì)其的挑選也逐漸受到了家長(zhǎng)的重視。因而，幼兒教育市場(chǎng)不僅面對(duì)著家長(zhǎng)們的嚴(yán)格監(jiān)督以及選擇，同時(shí)也面臨著同行之間的競(jìng)爭(zhēng)。無(wú)論對(duì)于哪一種行業(yè)來(lái)說(shuō)，科學(xué)管理都是實(shí)現(xiàn)持續(xù)可發(fā)展的重要前提，所以，幼兒園想要在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須要提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)幼兒園進(jìn)行科學(xué)的管理。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理模式;農(nóng)村幼兒園;管理的運(yùn)用

緒論：學(xué)前教育作為一個(gè)國(guó)家和社會(huì)教育發(fā)展的基準(zhǔn)點(diǎn)，因此必須對(duì)其引起高度的重視，從根本上明確學(xué)前教育的發(fā)展方向和發(fā)展方針，為學(xué)生進(jìn)入正式學(xué)習(xí)階段打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，筆者在這里結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)就，當(dāng)今農(nóng)村幼兒園管理模式的現(xiàn)狀分析以及如何在農(nóng)村幼兒園管理中運(yùn)用精細(xì)化管理模式等兩個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單研究和探討精細(xì)化管理模式在幼兒園班級(jí)管理中的意義，并提出相應(yīng)的有效管理措施。

一、 當(dāng)前農(nóng)村幼兒園管理模式的現(xiàn)狀分析

筆者所在的幼兒園地處農(nóng)村，是一所農(nóng)村幼兒園。由于比之城市幼兒園，我園的條件設(shè)施和地理環(huán)境位置并沒(méi)有那么地豐富和優(yōu)越，并且?guī)熧Y力量也比較薄弱。所以為了提高幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，提高其在同等型幼兒園中的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須從幼兒園的管理方面入手。而要想對(duì)幼兒園進(jìn)行科學(xué)的管理，首先就必須知道幼兒園的現(xiàn)狀和所面臨的一些問(wèn)題。

（一） 教學(xué)活動(dòng)中分工不明確

由于正如前文所言，農(nóng)村幼兒園由于條件設(shè)施相對(duì)落后，師資力量也相對(duì)薄弱，因而面對(duì)園中煩瑣且又?jǐn)?shù)量多的各項(xiàng)工作，教學(xué)活動(dòng)中的分工常常不太明確，經(jīng)常是一個(gè)人做幾人份的工作，或者有的人又無(wú)法為其工作進(jìn)行分擔(dān)。長(zhǎng)此以往，這樣就很容易導(dǎo)致大家對(duì)教學(xué)或者教研活動(dòng)的展開(kāi)有的人覺(jué)得太累而手忙腳亂，或者有的人又太閑而缺乏積極性或者覺(jué)得自己沒(méi)有什么作用。無(wú)論是哪種情況都會(huì)使得我們的工作展開(kāi)遇到障礙，無(wú)法讓所有老師齊心協(xié)力的去完成。

（二） 教學(xué)活動(dòng)中老師的參與度低

對(duì)于很多農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，因?yàn)榈貐^(qū)經(jīng)濟(jì)比較欠發(fā)達(dá)，設(shè)備條件也比較薄弱，而園內(nèi)足夠周轉(zhuǎn)的資金也并沒(méi)有特別充足。所以一般來(lái)講農(nóng)村幼兒園的師資隊(duì)伍并不是特別強(qiáng)大，而老師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平也普遍比較偏弱。很多老師缺乏足夠的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)。所以在很多情況下，他們往往對(duì)于自己角色定位不太準(zhǔn)確。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中的參與度也比較低。他們不知道如何對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園從目標(biāo)上或者任務(wù)上達(dá)到完善的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)活動(dòng)中處于一個(gè)比較被動(dòng)的角色，沒(méi)有主動(dòng)去參與教研活動(dòng)的信心和動(dòng)力。

二、 如何在農(nóng)村幼兒園管理中運(yùn)用精細(xì)化管理模式

那么針對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒園存在著的一系列問(wèn)題，就需要找出相應(yīng)的措施來(lái)對(duì)此進(jìn)行解決，這樣才能夠通過(guò)對(duì)管理上的提升從而達(dá)到對(duì)幼兒園核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

（一） 管理團(tuán)隊(duì)管理精細(xì)化

想要讓一個(gè)幼兒園的管理得到科學(xué)化，精細(xì)化的發(fā)展，那么首先需要做到的就是需要將他的管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行精細(xì)化管理。

第一，幼兒園管理階層起好帶頭作用。一家企業(yè)，其管理階層都是他們的核心階層所在。所以對(duì)于一個(gè)幼兒園來(lái)說(shuō)，它的園長(zhǎng)以及一些行政領(lǐng)導(dǎo)就是他們的核心所在。想要對(duì)幼兒園的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行精細(xì)化管理，那就需要對(duì)其管理階層進(jìn)行精細(xì)化管理讓他們起好帶頭作用。

第二，團(tuán)隊(duì)成員之間相互配合合作，形成良好的作風(fēng)。因?yàn)檗r(nóng)村幼兒園的師資力量比較薄弱，專業(yè)教師資源比較少，所以就需要在較少的資源內(nèi)讓他們得到一個(gè)最高效的利用。因此就需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)的所有成員，無(wú)論是管理人員還是任課老師還是保育員，都需要彼此配合，互相幫助，才能將精細(xì)化管理落到實(shí)處。從而提高團(tuán)隊(duì)的辦事效率和質(zhì)量，形成優(yōu)良的作風(fēng)。每一個(gè)人都能夠嚴(yán)格遵照?qǐng)@內(nèi)的規(guī)章制度，堅(jiān)守自己的職業(yè)道德。從而對(duì)于整個(gè)幼兒園的管理質(zhì)量的提高起到一個(gè)強(qiáng)烈的推動(dòng)作用。

（二） 教師團(tuán)隊(duì)管理精細(xì)化

由于農(nóng)村幼兒園因?yàn)橐恍┛陀^條件的不足或者缺失，所以導(dǎo)致所聘請(qǐng)的老師大多數(shù)專業(yè)技能上有不足。所以為了解決這個(gè)問(wèn)題，就需要將教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)進(jìn)行精細(xì)化，打造一支優(yōu)秀高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)。比如可以通過(guò)定期展開(kāi)老師的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，從而提高他們的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。其次還可以通過(guò)鼓勵(lì)幼兒園老師走出幼兒園，到園外去交流學(xué)習(xí)，拓展視野，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、 結(jié)論

總而言之，對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，由于先天的經(jīng)濟(jì)和地理位置的劣勢(shì)雖然會(huì)造成一定的競(jìng)爭(zhēng)力上的不足，但是同樣可以通過(guò)對(duì)園區(qū)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)化，精細(xì)化的管理來(lái)彌補(bǔ)這些劣勢(shì)。通過(guò)對(duì)各層人員的精細(xì)化管理，運(yùn)用科學(xué)有效的解決措施從而來(lái)提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，增強(qiáng)幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晶晶.精細(xì)化管理模式在農(nóng)村幼兒園管理中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（4）：77+60.

[2]何彩云.精細(xì)化管理模式在幼兒園管理中的運(yùn)用研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：5.

[3]陳婷婷.“精細(xì)化管理”在農(nóng)村幼兒園教研活動(dòng)中的實(shí)踐[J].東方寶寶：保育與教育，2015（2）：40-43.

作者簡(jiǎn)介：

張仕紅，貴州省安順市，貴州省安順市關(guān)嶺布依族苗族自治縣花江鎮(zhèn)幼兒園。