兒童文學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的有效應(yīng)用探究

摘要：小學(xué)語文具有重要的基礎(chǔ)性作用，不僅對小學(xué)生未來學(xué)習(xí)語文至關(guān)重要，而且對于促進(jìn)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他科目同樣十分關(guān)鍵，必須采取有效措施大力推動教學(xué)創(chuàng)新。好的兒童文學(xué)是一種精神食糧，能夠帶給小學(xué)生一種精神上的滋養(yǎng)，小學(xué)語文教材的主要內(nèi)容就是兒童文學(xué)作品?；趦和軐W(xué)與兒童教育相契合，兒童文學(xué)是兒童教育的重要載體，本文對兒童文學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的有效應(yīng)用進(jìn)行了研究，在簡要分析兒童文學(xué)應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，重點提出了應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;兒童文化;教學(xué)應(yīng)用

在我國高度重視“立德樹人”教育目標(biāo)的大背景下，對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的更高要求，必須不斷拓展小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，努力使小學(xué)語文教學(xué)取得更大突破。小學(xué)生普遍對兒童文學(xué)具有一定的興趣，因而教師可以將兒童文學(xué)與教學(xué)活動進(jìn)行有效結(jié)合，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠豐富學(xué)生的知識體系。盡管當(dāng)前一些小學(xué)語文教師在應(yīng)用兒童文學(xué)方面進(jìn)行了一些實踐和探索，而且也發(fā)揮了一定的作用，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求特別是“立德樹人”教育目標(biāo)來看，還存在諸多矛盾和問題，制約了兒童文學(xué)的科學(xué)化、效能化應(yīng)用，需要引起廣大小學(xué)語文教師的重視，既要深刻認(rèn)識到兒童文學(xué)的應(yīng)用價值，也要不斷優(yōu)化和完善應(yīng)用模式，使其發(fā)揮更加多元化的功能和作用。

一、 兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

兒童文學(xué)能夠體現(xiàn)各個年齡階段兒童的心理特點和審美需求，能夠展現(xiàn)出孩子們在語言上的純真無邪，是一種藝術(shù)。將兒童文學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以拓展小學(xué)生的知識面，更有利于推動小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新。更為重要的是，盡管小學(xué)語文課本有很多文學(xué)內(nèi)容，但數(shù)量仍然有限，兒童文學(xué)則可以進(jìn)一步拓展小學(xué)語文教學(xué)資源，使其更加豐富多彩，特別是通過科學(xué)選擇兒童文學(xué)作品，并融入課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠使小學(xué)語文課堂教學(xué)更具有拓展性和多元化。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用兒童文學(xué)還有助于推動教學(xué)模式創(chuàng)新，這其中至關(guān)重要的就是兒童文學(xué)普遍具有“故事化”的特點，而且很多兒童文學(xué)都具有一定的“趣味性”，在課堂教學(xué)的過程中融入相應(yīng)的兒童文學(xué)內(nèi)容，能夠使課堂教學(xué)更具有吸引力，進(jìn)而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 注重科學(xué)應(yīng)用

從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中所應(yīng)用的教材看，很多兒童文學(xué)作品童趣性非常強(qiáng)，比如，在這個過程中，可以通過兒童心理、神態(tài)、語言、處事方式表現(xiàn)，也可以通過生活細(xì)節(jié)、故事情節(jié)表現(xiàn)，有的則通過蘊(yùn)涵到純真的情感中。對于在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用兒童文學(xué)來說，最重要的就是要科學(xué)應(yīng)用，努力提升兒童文學(xué)的應(yīng)用效果。這就要求廣大小學(xué)語文教師在開展教學(xué)的過程中，一定要有選擇地應(yīng)用兒童文學(xué)，兒童文學(xué)作品既要具有吸引力和趣味性，同時還要具有一定的教育價值，更要與小學(xué)語文課本相融合。比如教師在開展動物形象描寫方面閱讀教學(xué)的過程中，可以將其與群文閱讀緊密結(jié)合起來，教師應(yīng)當(dāng)尋找與之類似的文章，不僅在內(nèi)容設(shè)計方面要具有相似度，而且文章篇幅也應(yīng)當(dāng)大體相當(dāng)，《丑小鴨》《小蝌蚪找媽媽》《龜兔賽跑》等兒童文學(xué)可以作為群文閱讀文章，能夠發(fā)揮更有效的教學(xué)輔助功能。在應(yīng)用兒童文學(xué)的過程中，教師要把握好度，重中之重的就是要具有融合性和滲透性，只有這樣，才能使其發(fā)揮積極作用。

（二） 強(qiáng)化系統(tǒng)應(yīng)用

小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，要想使兒童文學(xué)的應(yīng)用發(fā)揮積極作用，還要在強(qiáng)化兒童文學(xué)應(yīng)用的系統(tǒng)性方面下功夫，既要對每學(xué)期必讀兒童文學(xué)作品做出科學(xué)的安排，也要在課堂教學(xué)中選擇更具有針對性的兒童文學(xué)作品，并且要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。比如教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以應(yīng)用“對分課堂”的方式，一半時間對課本內(nèi)容進(jìn)行講解，另一半時間則留給學(xué)生閱讀與課堂教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的兒童文學(xué)作品，并且可以發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)小學(xué)生自主選擇喜愛的文學(xué)作品。強(qiáng)化系統(tǒng)應(yīng)用還要構(gòu)建小學(xué)語文課前、課上、課后“三位一體”的應(yīng)用機(jī)制，既要引導(dǎo)小學(xué)生多讀兒童文學(xué)作品，也要在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的應(yīng)用，使其發(fā)揮更加全面的作用。總之，語文教育人文性極強(qiáng)，教學(xué)方法沒有具體規(guī)條。教師自主形成教育主體的關(guān)鍵在于，教師善于使用教材因勢利導(dǎo)，帶動學(xué)生與教師之間的良性互動，充分幫助學(xué)生調(diào)動起學(xué)兒童文學(xué)的熱情。

（三） 突出持續(xù)應(yīng)用

新世紀(jì)的小學(xué)語文教師，僅僅知道《格林童話》《安徒生童話》《故事大王》是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了喚醒當(dāng)代兒童思維認(rèn)同，需要努力提供最新的兒童文學(xué)信息，不僅要了解中外當(dāng)代兒童文學(xué)名著，還要不斷拓展知識渠道，突出持續(xù)應(yīng)用。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，在應(yīng)用兒童文學(xué)的過程中，必須樹立可持續(xù)發(fā)展理念，特別是由于兒童文學(xué)作品的數(shù)量十分龐大，而且類型也不盡相同，教師在應(yīng)用的過程中要進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計和安排，使兒童文學(xué)能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生持續(xù)影響。比如在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)小學(xué)生多讀兒童文學(xué)作品，既要做好推薦工作，同時也要引導(dǎo)學(xué)生家長與學(xué)生共同閱讀。要積極引導(dǎo)學(xué)生組建“讀書社團(tuán)”，引導(dǎo)小學(xué)生通過“讀書社團(tuán)”強(qiáng)化對兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)。要高度重視信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式開展教學(xué)活動，同時還要在課堂教學(xué)模式方面進(jìn)行創(chuàng)新，比如在制作多媒體PPT的過程中，應(yīng)當(dāng)融入更多的兒童文學(xué)內(nèi)容，可以發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用。

綜上所述，小學(xué)語文具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，對于培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)至關(guān)重要，因而一定要按照新課改的要求，積極探索創(chuàng)新性的教學(xué)模式。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，將兒童文學(xué)融入教學(xué)體系當(dāng)中具有十分重要的價值，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革。教師要深刻認(rèn)識到兒童文學(xué)的應(yīng)用價值，并發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，重點要在科學(xué)應(yīng)用、系統(tǒng)應(yīng)用、持續(xù)應(yīng)用方面取得突破，使兒童文學(xué)真正發(fā)揮積極作用。

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作者簡介：

楊瑞旺，福建省漳州市，福建省漳浦縣林埭小學(xué)。