論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

摘要：隨著教育的改革，學(xué)校不再提倡死學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，因此原來(lái)的教學(xué)方式已經(jīng)落后，教師要學(xué)會(huì)改變教學(xué)方式，適應(yīng)社會(huì)的要求。其中小學(xué)是最重要的一個(gè)階段，因?yàn)樾W(xué)生正是智力發(fā)育、思維擴(kuò)展的重要階段，只有在小學(xué)時(shí)打好基礎(chǔ)，才能在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步發(fā)展。如果學(xué)生在小學(xué)時(shí)，沒有培養(yǎng)成獨(dú)立的思考能力，什么問(wèn)題都靠死記硬背，這樣就限制了小學(xué)生的思維能力，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。本文對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力提出了以下幾點(diǎn)建議，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)

現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)和以前大不一樣。以前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式就是讓學(xué)生死記硬背，不管小學(xué)生理不理解、喜不喜歡，這樣就使得小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)完全提不起興趣，對(duì)數(shù)學(xué)非常的厭惡，還不利于小學(xué)生的思維擴(kuò)展，嚴(yán)重地限制了小學(xué)生的獨(dú)立思考能力?，F(xiàn)在的教學(xué)方式已經(jīng)有了很大的改變，不會(huì)再讓小學(xué)生死記硬背，而是讓小學(xué)生理解學(xué)習(xí)，但這樣的教學(xué)方式依然很枯燥，不能引起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極改變教學(xué)方式，想辦法讓小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，讓他們自主的思考、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，有利于小學(xué)生的健康發(fā)展，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中一定要選擇正確的教學(xué)方式。

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與

烏申斯基提出：沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生主動(dòng)思考的動(dòng)力。可以說(shuō)沒有興趣的學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生成為消極的接收者，這會(huì)嚴(yán)重扼殺學(xué)生的個(gè)性與思維。因此要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力就必須重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。為此在教學(xué)中我們要改變以往的照本宣科，講究教學(xué)技巧與藝術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（一） 引入游戲機(jī)制

游戲的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力在教學(xué)中引入游戲機(jī)制，能夠?qū)⑼媾c學(xué)完美結(jié)合在一起，寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，這樣更能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立思考。

（二） 設(shè)計(jì)趣味故事

小學(xué)生活潑好動(dòng)，在學(xué)生眼中數(shù)學(xué)無(wú)非就是數(shù)字與符號(hào)，公式與定理，又如何能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣呢？要激起學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛，就需要教師下一番功夫，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行“包裝”。如可以將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)有趣的故事中，以故事的生動(dòng)有趣吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，這樣學(xué)生才能主動(dòng)參與，展開主動(dòng)的思維探究活動(dòng)。

二、 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激活學(xué)生思維

學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)是思維的開端、智慧的開始，是打開學(xué)生創(chuàng)新之門的鑰匙。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力就要善于運(yùn)用提問(wèn)，以富有探索性的問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，以富有啟發(fā)性的問(wèn)題啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力的核心所在。

（一） 以探索性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

好奇心是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考的內(nèi)在推動(dòng)力量。為此在教學(xué)中我們要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以富有探索性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，以激起學(xué)生參與探究的主體性與思考的獨(dú)立性，讓學(xué)生積極地全程參與探究。

（二） 以啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考

小學(xué)生正處于認(rèn)知初級(jí)階段，而數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)抽象深?yuàn)W，學(xué)生并不能獨(dú)立完成探究，往往無(wú)從找到解決的切入點(diǎn)或是理解錯(cuò)誤，這會(huì)影響到學(xué)生的獨(dú)立思考。此時(shí)他們最需要的就是來(lái)自教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)。教師可以在學(xué)生思維困惑時(shí)以富有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從全新的角度展開思考，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難、由形象到抽象地深入理解這些深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。這樣的親身參與才能引導(dǎo)學(xué)生完成探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（三） 以開放性的問(wèn)題增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

獨(dú)立思考不僅在于能夠解決他人所提出的問(wèn)題，更重要的是能夠通過(guò)自我思考自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)。為此在教學(xué)中教師要善于提出開放性的問(wèn)題，即一題多解或者多題一解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度展開思考，將學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，這樣更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度思考，促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、 引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考

正所謂：“授之以魚，不如授之以漁。”要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力最為核心的環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。為此，在教學(xué)中，我們不僅要重視教師的提問(wèn)，更為重要的是要為學(xué)生營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，擺脫教材的束縛、思維的禁錮，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，這樣才能讓學(xué)生深入本質(zhì)地展開思考，展開富有創(chuàng)造性的認(rèn)知活動(dòng)，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)思考。在自由而愉悅的教學(xué)之中，學(xué)生并沒有局限于教材，局限于所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是能夠真正地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的主體性與能動(dòng)性，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)從多個(gè)角度來(lái)展開思考，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的重新加工與整合。

四、 結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在不斷地變化，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也要跟著不斷地改變，選擇正確的教學(xué)方式，不應(yīng)該固步自封、堅(jiān)持己見，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的需求，跟上社會(huì)不斷前進(jìn)的腳步，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重視起課堂教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿學(xué)習(xí)的興趣，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)舉一反三，這樣才能良好地培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使其更加適應(yīng)社會(huì)的需求，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬巧玲.探析游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程：中，2017（12）.

[2]賴柱強(qiáng).簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何化壓力為魅力[J].新課程：上，2017（12）.

[3]李成貴.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍[J].吉林教育，2018（6）.

[4]李建中.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（32）.

作者簡(jiǎn)介：

韋利恒，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市都安瑤族自治縣保安鄉(xiāng)平浪小學(xué)。