中職電工專業(yè)課的創(chuàng)新教學初探

摘要：長期以來，職高電工類專業(yè)教學以應試為主，重知識傳授輕實踐創(chuàng)新，教育方式使學生難以形成較強的實踐動手能力和創(chuàng)新精神。為適應當今社會對中職人才的需求，我們必須積極探索具有中職特色的教學方法，努力構建有利于學生素質全面提升、符合中職教育特色的人才培養(yǎng)教學體系。

關鍵詞：中職;創(chuàng)新能力;課程改革

長期以來，職高電工類專業(yè)教學以應試為主，重知識傳授輕實踐創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育觀念以及幾十年不變的課程與教材，使職業(yè)學校的教師習慣于過去的教學方法和手段。而職業(yè)教育的專業(yè)課程特別是電工技術基礎課程內容往往與學生過去所學的知識聯(lián)系不大，課程的教學需要專業(yè)教師改變自己的角色，以適應新的教學方法。

一、 職業(yè)教育課程改革的迫切需求

當前我國職業(yè)教育還處于傳統(tǒng)型教育階段，培養(yǎng)出的學生大多按部就班，難以形成創(chuàng)新的意識和精神。與知識經(jīng)濟時代和社會需要的創(chuàng)新人才的教育目標和教育模式是很不相稱的。因此，廣大教師應投入到創(chuàng)新教育的改革洪流中去，努力構建創(chuàng)新型教學體系，并采用多種方法和途徑，強化創(chuàng)新教育。

二、 電工類專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新能力的基本要求

（一） 改革創(chuàng)新的目標定位

（1）使學生掌握電工電子專業(yè)必須具備的基本理論知識和基本實踐技能，并能運用所學知識和技能分析和解決生產(chǎn)生活中一般的電工問題。（2）通過本課程的學習，為后續(xù)有關課程的學習打下基礎，具備后續(xù)學習電類專業(yè)課程的能力。

（二） 能力結構及要求

（1）能夠正確選擇和使用測試儀器儀表對電路進行測量和調試。（2）具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具有良好的表達、理解能力和終身學習能力。（3）具有一定的接受和處理信息的能力、社會交往能力和合作精神，具有較強的敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神。

（三） 創(chuàng)新教學的內容

創(chuàng)新教學改革基本內容是：以市場需求和就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的人才培養(yǎng)模式，以學校精品課程（專業(yè)）建設為試點，從教學計劃、內容和方法的改革入手，創(chuàng)新實驗教學，大力開辟“第二課堂”，著力加強學生實踐創(chuàng)新基地的建設。充分借助教師的科研課題、三創(chuàng)項目、“產(chǎn)學研”項目、電子電工競賽等活動，修制從學生入校開始的有計劃、有步驟、分層次、分階段的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計劃，構建突出培養(yǎng)綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的應用型技術工人的培養(yǎng)方案。

三、 創(chuàng)新教學的實施方法

（一） 開放式教學方法

職業(yè)教育不是封閉性教學，而是在學習化社會中擔當重任的開放性教學。開放式教學方法，緊緊圍繞中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標，以提高學生專業(yè)技能水平為目的，以實踐技能教學為主線，采用課題、模塊的方式組織實施教學，重視理論的學習、運用和指導作用，突出了學以致用、理論聯(lián)系實際的教學原則，是提高學生綜合職業(yè)能力有效的教學方法。開放式教學由師生雙方共同在實訓中心（或專業(yè)教室）進行邊教、邊學、邊做來完成某一教學任務。實訓中心以先進的生產(chǎn)設備，融理論教學、實踐教學為一體。這種理論實踐一體化的教學方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學和實踐教學相分離的做法，突出了教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性。

（二） 學分制教學模式

中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標也可以采取學分制教學模式。學科專業(yè)教學計劃的制定要能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想及現(xiàn)代教育觀念。學分制教學要求我們徹底打破傳統(tǒng)的教學觀念，招生按大類專業(yè)招生，二年級后再選擇專業(yè);進校后，學生根據(jù)培養(yǎng)目標的需要自己選課。學分制教學就是創(chuàng)造一個能激勵和滿足不同學生進行專業(yè)學習的良好環(huán)境和學習氛圍。

（三） 項目課程教學模式

項目教學是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術或技能單元，每個技術或技能單元作為一個教學項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學，每個單元教學都以應用該項技術或技能完成一個作業(yè)來結束，并進行下一個項目的教學。項目教學就是師生為完成某一具體的工作任務而展開的教學行動。項目教學法以項目為載體，既培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，又培養(yǎng)學生的社會能力，學生在學習過程中思維獨立、積極、主動，有強烈的產(chǎn)品質量和成本意識，非常容易適應未來崗位。近年來，電工電子技能競賽課程內容越來越趨向專業(yè)化和個性化，為我們開發(fā)項目課程提供了廣闊的社會空間。

（四） 創(chuàng)新拓展訓練教學模式

建立中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，加強產(chǎn)學研合作，與企業(yè)聯(lián)合共建實踐創(chuàng)新基地，拓展實踐創(chuàng)新辦學空間，構建學生自主創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的平臺。根據(jù)職校生職業(yè)意向，科學規(guī)劃、精心設計素質訓練內容。加強與專業(yè)培訓機構的合作，引入人力資源管理的方法，開展多種形式的素質訓練，使素質訓練與就業(yè)崗位要求同步并軌。全面推行“職校生素質拓展計劃”，加大宣傳推廣力度，強化社會認同，既向社會提供客觀、權威的學生個人信息，同時促進職校生更加自覺地提高自身綜合素質。按照全員性、全程性的要求，開展素質拓展訓練，傳授就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領。立足校園，建立“學校就是創(chuàng)業(yè)園”，專業(yè)與項目就是產(chǎn)業(yè)載體，師生員工就是創(chuàng)業(yè)人才資源的思想，充分開發(fā)學生需求、教師需求、學校管理需求、專業(yè)建設需求，創(chuàng)設新的創(chuàng)業(yè)項目。

四、 結束語

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要有創(chuàng)新技法、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新力開發(fā)、創(chuàng)新品質等環(huán)節(jié)來訓練造就，需要有一定的校園文化、學校管理、技術環(huán)境來達到培養(yǎng)目標的。我們只有積極探索具有中職特色的教學方法，努力構建有利于學生素質全面提升，符合中職教育特色的人才培養(yǎng)教學體系，才能培養(yǎng)出高質量的人才。

作者簡介：

王俊琴，山西省晉中市，平遙現(xiàn)代工程技術學校。