論如何在初中英語教學(xué)中穿插德育教育

摘要：隨著新時代的發(fā)展，人們的觀念也隨之發(fā)生了改變，體現(xiàn)在教育方面就是越來越多的教育者意識到了學(xué)生綜合培養(yǎng)的重要性，開始在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的德育教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中進行了大量的教學(xué)實踐，想要找到教學(xué)與德育教育之間的平衡，讓德育教育順利滲透到日常教學(xué)中。本文將圍繞日常生活、課文教學(xué)、學(xué)生實踐三方面展開探索，探究在初中英語教學(xué)中穿插德育教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);德育教育

初中英語作為一門研究語言文字、情感表達、文化修養(yǎng)等的學(xué)科，不僅是我國義務(wù)教育階段的重要組成部分，還是學(xué)生健全人生觀、世界觀所必不可少的。初中生由于心智尚不健全，容易受到外界的誘惑，走上與教師、家長所希望的截然不同的道路，需要教師的正確指導(dǎo)。因此，在教學(xué)中開展德育教育是十分必要的，而如何在教學(xué)中穿插德育教育就成了教師重點思考的問題。筆者作為一名初中英語教師，在教學(xué)中經(jīng)過不斷實踐，發(fā)現(xiàn)圍繞學(xué)生日常生活、課文學(xué)習(xí)、學(xué)生實踐展開能夠取得不錯的成績。

一、 結(jié)合日常生活——培養(yǎng)學(xué)生德育意識

生活，是學(xué)生開展一切活動的基礎(chǔ)，對學(xué)生有著重要的指導(dǎo)意義。教師在教學(xué)中可以圍繞學(xué)生的日常生活展開，讓學(xué)生在生活的指導(dǎo)下獲得學(xué)習(xí)的真諦，形成德育意識。但是，有的教師在教學(xué)中割裂了生活與教學(xué)之間的聯(lián)系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)一頭霧水的情況，影響了學(xué)生的理解。初中英語教師在對學(xué)生進行德育教育時，應(yīng)避免以上情況的出現(xiàn)，圍繞學(xué)生身邊小事，對學(xué)生進行教育。

例如，在學(xué)習(xí)“My school”這部分內(nèi)容時，筆者為了讓學(xué)生盡快掌握新單詞first floor， library等，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的熱愛，使學(xué)生懂得應(yīng)遵守學(xué)校規(guī)則的道理，讓學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實生活，談一談對學(xué)校的想法或建議。學(xué)生對自己的學(xué)校生活進行了簡單的描述，增加了課堂的趣味性，帶動了課堂氛圍。趁此機會，筆者對學(xué)生進行了引導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞自己的身邊事看一看，幫助學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、熱愛校園衛(wèi)生等的意識，使學(xué)生成為新時代下的好少年。這樣，筆者通過圍繞日常生活展開教學(xué)，喚起了學(xué)生的熟悉感，讓學(xué)生能夠通過身邊小事來理解所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成了良好的道德規(guī)范。

二、 結(jié)合課文教學(xué)——創(chuàng)建德育教育機制

教師在教學(xué)中可以結(jié)合課文對學(xué)生展開教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，獲得德育教育的意義。但是，有的教師在教學(xué)中為了節(jié)省教學(xué)時間，沒有對學(xué)生開展真正的德育教育，最終流于形式，使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，不再信任教師。因此，初中英語教師在對學(xué)生進行德育教育時，應(yīng)重視與課本的結(jié)合，讓學(xué)生在汲取知識的同時，獲得德育教育，形成完善的教育系統(tǒng)。

例如，在學(xué)習(xí)“A trip to the zoo”這部分內(nèi)容時，筆者為了讓學(xué)生能夠理解文章內(nèi)容，知道野生動物的現(xiàn)實情況，樹立保護動物、愛護環(huán)境的意識，利用多媒體為學(xué)生播放了野生動物受到迫害的視頻，讓學(xué)生在視頻的渲染下，懂得保護動物的必要性。學(xué)生觀看視頻后，都對野生動物的處境擔(dān)憂不已，紛紛對迫害動物的行為進行了譴責(zé)，表示自己會從身邊做起，為環(huán)境保護做出貢獻，共建和諧美好的家園。這樣，筆者通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行德育教育，讓學(xué)生懂得了保護地球的重要意義，提升了學(xué)生的個人素質(zhì)，形成了良好的德育教育教學(xué)機制。

三、 結(jié)合學(xué)生實踐——提高學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不只要掌握理論知識，還要擁有實踐能力，提高自身的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生參與課堂的機會，讓學(xué)生在實踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的整體認知。但是，有的教師在教學(xué)中過于重視自己對課堂的掌控能力，沒有放手給學(xué)生，影響了課堂效果。因此，初中英語教師在教學(xué)中要樹立學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生通過自己的手、腦來感知，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“My past life”這部分內(nèi)容時，筆者為了讓學(xué)生掌握一般過去式的用法，能夠向他人介紹自己過去的生活，使學(xué)生懂得珍惜當(dāng)下的道理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了作文任務(wù)，讓學(xué)生圍繞“My past life”進行創(chuàng)作。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，很快就展開了寫作，結(jié)合自己對過去生活的記憶，進行了反思和記述。其中一位學(xué)生描述了自己的童年生活，引發(fā)了其他學(xué)生的共鳴，喚起了大家創(chuàng)作的熱情。學(xué)生在創(chuàng)作中回憶了往昔，表達了對過去的緬懷和對未來的期待，展示了曠達的胸懷，促進了教學(xué)的完成。這樣，筆者通過圍繞學(xué)生實踐展開教學(xué)，增加了學(xué)生參與課堂的機會，使學(xué)生在實踐中豐富了自己的認識，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

本文圍繞學(xué)生日常生活、課文學(xué)習(xí)、學(xué)生實踐展開了探索，改善了學(xué)生的德育教育現(xiàn)狀，提高了學(xué)生的認識，獲得了一定的教學(xué)效果，為其他教師教學(xué)提供了可靠的教學(xué)經(jīng)驗。

參考文獻：

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作者簡介：

萬春燕，安徽省合肥市，安徽省合肥市肥東縣民族學(xué)校。