淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

摘要：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這使我們的語(yǔ)文課堂變得多姿多彩。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要傳授給他們自學(xué)的方法，“授之以漁”就是這個(gè)道理。在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)有著非常重要的地位。閱讀教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)方式，既培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)此，我淺談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);自學(xué)能力

一、 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

一個(gè)教師在傳授學(xué)生知識(shí)前，必須使學(xué)生渴求知識(shí)。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)之母，學(xué)生有了積極性，才能事半功倍。在教學(xué)中要通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。采用語(yǔ)言激趣，設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲等教學(xué)方法，做好導(dǎo)向作用。如在教學(xué)《菜園里》生活識(shí)字課時(shí)，我利用創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。首先，我利用猜謎語(yǔ)引出蔬菜名，接著讓孩子們把提前準(zhǔn)備好的蔬菜拿出來(lái)摸一摸、看一看形狀和顏色，找出生字卡片讀一讀，這樣就能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子們學(xué)習(xí)的注意力。

二、 營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

陶行知先生明確指出：“最能促使創(chuàng)造力發(fā)揮的條件是民主”。只有在民主氛圍中創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，才能使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來(lái)，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)。所以在教學(xué)中，我們不要用規(guī)則約束天真活潑的學(xué)生。允許孩子有一定的自由度發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生發(fā)言不正確，允許學(xué)生向同學(xué)老師質(zhì)疑，盡管學(xué)生有些看法可能是錯(cuò)誤，甚至幼稚可愛(ài)的，我們都要去鼓勵(lì)他們，只有這樣學(xué)生才能身心自由，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，才能自主地學(xué)習(xí)。

三、 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中教師要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究、做好引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。教師要“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。課堂上積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，把打開知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”交給學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)并養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。如《桂林山水》是一篇寫景的文章，首先讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，然后默讀課文，找出桂林山水的特點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析，最后放聲朗讀課文，體會(huì)感情。掌握這種方法后師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。即：讀文、分析、再讀、抓特點(diǎn)，細(xì)讀品詞析句，朗讀體會(huì)感情，掌握方法后，讓學(xué)生自學(xué)山的特點(diǎn)，并要求學(xué)生把這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到以后的自學(xué)中去。

四、 提供自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

教師是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是課堂學(xué)習(xí)的主題，教師在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣后，應(yīng)主動(dòng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生獨(dú)立完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在教學(xué)中讓學(xué)生自讀感悟、討論交流，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我把四人分為一個(gè)小組，每小組各組組歸，每組由一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，四人根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)各負(fù)其責(zé)，做到人人有事做、事事有人做。小組間合作討論，對(duì)一些問(wèn)題交給小組討論交流，共同質(zhì)疑。教師深入各組參與討論，并做必要的提示和點(diǎn)撥，然后小組討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓每個(gè)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在與老師與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中輕松愉快，組員間互補(bǔ)性得到發(fā)揮，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是語(yǔ)文課堂改革的核心目標(biāo)，我們語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的能力，使語(yǔ)文課堂勃發(fā)出生機(jī)和活力，提高課堂改革真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

王文華，河南省開封市，河南省開封市祥符區(qū)祥符第二小學(xué)。