基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探析

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中等職業(yè)教育愈發(fā)普及，中職院校是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的學(xué)校，畢業(yè)生可以選擇到大專繼續(xù)學(xué)習(xí)或是直接參與社會(huì)工作。針對(duì)中等職業(yè)院校的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，中職院校畢業(yè)生不僅要關(guān)注職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也需要對(duì)文學(xué)常識(shí)有一定的了解。語(yǔ)文作為中職階段學(xué)生通識(shí)教育學(xué)科之一，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及人文素養(yǎng)方面能起到很大的作用，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展也能起到較大幫助。本文針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐策略，供參考。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;職業(yè)能力培養(yǎng);時(shí)間探析

中職階段的語(yǔ)文課程教學(xué)脫離了應(yīng)試教育，同時(shí)也處于尷尬的位置，在許多中等職業(yè)院校，由于語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能能力培養(yǎng)效果不明顯，經(jīng)常出現(xiàn)課時(shí)被削減的情況。中職院校往往對(duì)于職業(yè)能力培養(yǎng)十分重視，但這不能成為忽略語(yǔ)文課程的原因，新時(shí)代的中等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在基于能力培養(yǎng)的方向下，展開(kāi)中職語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)既有其獨(dú)立的教學(xué)思路同時(shí)也符合中等職業(yè)院校的基本教學(xué)路線。

一、 當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)校對(duì)中職語(yǔ)文課程不重視

在部分中職院校中，教務(wù)部門(mén)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科存在一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，且在生活中隨處可以鍛煉，故而覺(jué)得語(yǔ)文課程占用了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。中職院校本就是以培養(yǎng)社會(huì)專業(yè)技能人才為教學(xué)宗旨的，許多校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為學(xué)生只需要學(xué)好職業(yè)技能便能更好的就業(yè)，就能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)能力。在這樣的想法作用下，學(xué)校對(duì)專業(yè)學(xué)科便會(huì)片面傾斜，在教學(xué)資源分配上忽略了其他學(xué)科。在缺乏教學(xué)資源的情況下，語(yǔ)文課程的開(kāi)展十分困難，教師的教學(xué)能力即便再?gòu)?qiáng)也無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。在長(zhǎng)期得不到教學(xué)資源的情況下，學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)便很難達(dá)到基本效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生常識(shí)不過(guò)關(guān)，對(duì)于社會(huì)工作無(wú)法適應(yīng)。

（二） 學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)知偏差

中職院校學(xué)生的年齡普遍在15～18周歲之間，此時(shí)學(xué)生的事物認(rèn)知能力尚未健全，在對(duì)學(xué)科的理解上許多學(xué)生認(rèn)為通識(shí)性學(xué)科可以隨意糊弄，不用認(rèn)真學(xué)也能得高分過(guò)關(guān)。學(xué)生倘若片面注重職業(yè)技能學(xué)習(xí)而忽視了文化課學(xué)習(xí)，那么在日后的實(shí)際工作及個(gè)人發(fā)展中很容易受到諸多阻礙，比如在實(shí)際工作中的人際交往能力及工作溝通技巧都和語(yǔ)文知識(shí)息息相關(guān)，假設(shè)學(xué)習(xí)不過(guò)關(guān)，那么學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展將會(huì)受到很大影響。

二、 中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)的策略

（一） 轉(zhuǎn)變認(rèn)知觀念，配備良好的教學(xué)資源

面對(duì)當(dāng)前中職語(yǔ)文存在的問(wèn)題，學(xué)校及學(xué)生應(yīng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生綜合能力成長(zhǎng)的重要性以及潛移默化的人文素質(zhì)影響。在基本觀念的轉(zhuǎn)變之后，也應(yīng)給予語(yǔ)文學(xué)科充足的教學(xué)資源，形成良好的學(xué)科管理制度，通過(guò)各種形式來(lái)豐富語(yǔ)文教學(xué)。舉個(gè)例子，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況可以不定期的舉辦語(yǔ)文相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，比如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，學(xué)生在進(jìn)行規(guī)劃比賽時(shí)將職業(yè)規(guī)劃形成文稿，在進(jìn)行比賽評(píng)分時(shí)，邀請(qǐng)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力及口語(yǔ)水平進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在比賽中關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)。如此一來(lái)既關(guān)注到了學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，也與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，可謂一舉兩得。

（二） 緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，挖掘?qū)I(yè)中的語(yǔ)文知識(shí)

學(xué)生在中職院校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)有許多的側(cè)重點(diǎn)，每個(gè)專業(yè)的教學(xué)特色不同，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色對(duì)專業(yè)的典型。比如在上酒店管理專業(yè)的語(yǔ)文課程時(shí)，公司應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合文學(xué)中關(guān)于酒的知識(shí)，無(wú)論是“何以解憂，唯有杜康”還是“酒逢知己千杯少”，這些都是語(yǔ)文知識(shí)中與酒相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)能夠起到輔助作用。再比如旅游專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)中，要是可以結(jié)合古詩(shī)詞中對(duì)于景色的描寫(xiě)，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，許多著名景點(diǎn)都有古代文人留下的詩(shī)詞歌賦，對(duì)于學(xué)生的業(yè)務(wù)能力拓展很有幫助。

（三） 培養(yǎng)高素質(zhì)語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)

語(yǔ)文是一門(mén)對(duì)人文素養(yǎng)要求極高的課程，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過(guò)程中需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在教師的正確引導(dǎo)下才能更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)顯然無(wú)法滿足中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的需求，因此，必須關(guān)注教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，緊密結(jié)合職業(yè)能力培養(yǎng)展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)。這就要求中職院校在引進(jìn)教師時(shí)，不能過(guò)分地關(guān)注教師學(xué)歷，而應(yīng)從教師的資歷及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面考量，不斷引入新鮮血液對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分改革，從而形成一支適用于中等職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)的教師隊(duì)伍。

三、 總結(jié)

總而言之，中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)是新時(shí)代中職教育發(fā)展的必然要求，也是中職語(yǔ)文學(xué)科長(zhǎng)期進(jìn)步的基本保障。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變認(rèn)知觀念配備良好的語(yǔ)文教學(xué)資源，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而作為中職語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)清當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)挖掘?qū)I(yè)中的語(yǔ)文知識(shí)，針對(duì)性地展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)。唯有如此才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，才能確保中職語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐禮娟.中職語(yǔ)文教學(xué)中課堂外延的拓展策略[J].當(dāng)代教研論叢，2017（4）.

作者簡(jiǎn)介：

彭大年，湖南省衡陽(yáng)市，湖南省耒陽(yáng)師范學(xué)校。