新時代背景下農(nóng)村小規(guī)模學校課堂教學的新思考

摘要：隨著時代的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)展，課堂教學將發(fā)生顛覆性變化。傳統(tǒng)的課堂教學面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也帶來機遇，教師、學生及教學管理者都需要提高認識、轉(zhuǎn)變觀念。在農(nóng)村學校的日常教學中比較缺乏的就是相應的基礎(chǔ)設施建設，同時由于農(nóng)村學校的辦學條件有限，因此，許多擁有先進教學理念的教師都不愿意在農(nóng)村小學任教，師資力量的不足和教學設施的不完善，導致農(nóng)村小規(guī)模學校的教學質(zhì)量很低。那么新時代下農(nóng)村小學規(guī)模學校應該如何生存，就是農(nóng)村小規(guī)模學校教師主要研究的問題方向。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小規(guī)模學校;課堂教學;策略研究

一、 前言

隨著時代的發(fā)展，教育行業(yè)也會隨著社會的發(fā)展而變化。我國經(jīng)過幾十年的經(jīng)濟建設，改變的不僅是經(jīng)濟實力，對教育的認識、人與社會的關(guān)系、思維方式等都發(fā)生了顛覆性變化。整個社會浮躁、急功近利，學生失去對學習的興趣，農(nóng)村地區(qū)尤為如此。農(nóng)村的小規(guī)模學校一般學生數(shù)在100人以下，這些學校當中學生的數(shù)量有限，辦學經(jīng)費少，教師數(shù)量有限，越來越被邊緣化，隨著科技發(fā)展尤其是互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達，農(nóng)村小規(guī)模學校如何跟隨時代發(fā)展的腳步，轉(zhuǎn)變教學方式、方法及學習方法，為當?shù)氐慕逃龀鰬械呢暙I，所有這些都要求農(nóng)村教師必須要改變以適應時代發(fā)展。本文就主要提高小規(guī)模學校教師的認識改變觀念、提升小規(guī)模學校教師的教學能力與綜合素質(zhì)、整合小規(guī)模學校的教學管理資源配置這幾方面來闡述。

二、 新時代背景下小規(guī)模學校課堂教學面臨的挑戰(zhàn)

（一） 教學環(huán)境

新時代環(huán)境下信息化技術(shù)手段的廣泛運用使教學環(huán)境發(fā)生了巨大變化，從而帶給課堂教學河大的影響。首先在社會大的思想浪潮的影響下，課堂教學的參與者教師及學生的思想也發(fā)生了變化。自古以來就有“師者，傳道授業(yè)解惑”的說法。所以對于學生的教育不僅要傳授專業(yè)知識，更重要的是對學生獨立精神的培養(yǎng)、繼承及激發(fā)其學習的熱情。正如甘德安教授所說：“教師對于學生來講有兩大使命：傳授知識與學生生命的點燃者、促進者?！彼越處熢谡n堂教學過程中首先是學生的“靈魂燈塔”，引導學生建立正確的人生觀、價值觀。其次，教學過程的主體更具時代特點，新時代背景下的學生個性張揚，教學過程中的師生關(guān)系、交流方式發(fā)生改變，勢必會影響到教學模式、方法的改變。

（二） 教學理念和模式

教學的創(chuàng)新改革從未停止，以學生為中心是新課改教學的出發(fā)點。近年來翻轉(zhuǎn)課堂成為教學創(chuàng)新點。何謂“翻轉(zhuǎn)課堂”？翻轉(zhuǎn)課堂是一種將學生在教師的“教中學”反轉(zhuǎn)為教師在學生的“學中教”的新型教學模式。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂從教學方式方法、師生角色、教學內(nèi)容等方面都產(chǎn)生了較大的轉(zhuǎn)變，由以前的以“教”為主的價值取向轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”為本的教學模式。其基本思想是：把傳統(tǒng)的學習過程翻轉(zhuǎn)，讓學生在課前自主完成學習任務，課堂主要用于小組討論、答疑解惑。傳統(tǒng)的課堂是教師傳授知識，自主學習在課后進行，從而喪失學習主動性。農(nóng)村小規(guī)模學校的課堂教學更要發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，利用學生人數(shù)少的特點，讓每一個學生參與到翻轉(zhuǎn)課堂的教學中來，大膽提問，放心交流，充分調(diào)動學生的積極性。微課也是近年來新的教學模式。微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。微課雖小但功能俱全，結(jié)構(gòu)內(nèi)容完整，符合教學規(guī)律，滿足于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要求，有利于傳播，所以成為廣泛流行的模式。無論是哪種教學模式都是以學生學習為中心，以教師為主導，小規(guī)模學校教師可以利用學?，F(xiàn)有資源，進行微課的錄制，利用手機微課平臺共享資源，達到提高課堂效果的目的。

三、 新時代背景下農(nóng)村小規(guī)模課堂教學的創(chuàng)新思考

（一） 提高小規(guī)模學校教師的認識改變觀念

新時代背景下教師與學生都具有鮮明的時代特點，教師首先需要從思想層面認識到必須要改變才能適應新的課堂教學。不僅僅要學習新的教學理念、模式、方法、技術(shù)，還要轉(zhuǎn)變教學過程中的角色。新時代背景下教師仍然是教學的主導，無論采取什么樣的教學理念、模式，所有的教學過程都要在教師的組織、控制之下。需要轉(zhuǎn)變觀念提高認識的不僅僅限于教師，教學活動的主體學生也要提高認識，教育管理者也需要改變思想認識，多方聚力才能適應新時代的教學。

（二） 提升小規(guī)模學校教師的教學能力與綜合素質(zhì)

面臨新時代的挑戰(zhàn)，教師不僅要提高教的能力，更要提高學的能力，才能不斷提高自身教學能力。一方面、教師要提高教學過程的控制能力，在轉(zhuǎn)變觀念的前提下，不但要拓寬知識面，更新知識結(jié)構(gòu)，還要改進教學模式，改變教學方法。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要有數(shù)據(jù)意識、信息意識，面對互聯(lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)還要具備信息的甄別能力，還需要有數(shù)據(jù)獲得、分析處理能力。另外對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)生的翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新的教學模式，并將對課堂教學產(chǎn)生顛覆影響，提高認識的同時，還要具備開展新形式教學的能力，所以也要提升翻轉(zhuǎn)課堂等教學設計、教學資源制作的能力。

（三） 整合小規(guī)模學校的教學管理資源配置

面對新時代背景下的挑戰(zhàn)，校長和教育行政管理者也需要提高認識、改變觀念。首先，改革教學管理制度，建立更適合的管理制度，激發(fā)小規(guī)模學校教師在教學活動中的潛能。其次，教學管理部門需要為教學模式提供各方面的支持，可以對教師開展相關(guān)的培訓以提升教師的教學能力，為新的教學模式提供公共的教學平臺，保障教學的高效開展。另外，教育管理部門需要加強農(nóng)村小規(guī)模學校的基礎(chǔ)設施建設，以減少資源配置不均的問題。

四、 結(jié)語

在新時代背景下，農(nóng)村小規(guī)模學校要為實現(xiàn)偉大復興的中國夢添磚加瓦，就要求教師不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)、能力、素養(yǎng)。在教學過程中用責任感、愛心感染學生，激發(fā)學生熱情，努力為學生的終身幸福奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

路春暉，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)蒲池九年制學校。