小議探究式教學(xué)與高效課堂

摘要：在初中地理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法符合新課程提倡的教學(xué)理念，能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究、合作與體驗(yàn)中對(duì)初中地理知識(shí)有更為深層次的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得初中地理的高效課堂得以成功構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中地理;探究式教學(xué)法;高效課堂;創(chuàng)設(shè)情境;問(wèn)題;合作;生活

高效的課堂教學(xué)是教師一直所追求的終極目標(biāo)，也是新課程理念下理想的課堂教學(xué)模式。近年來(lái)，在新課程改革理念的影響下，以提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性為目的的新型教學(xué)模式層出不窮，其中最為突出的就是探究式教學(xué)法。運(yùn)用探究式教學(xué)法能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生在極大學(xué)習(xí)熱情的催動(dòng)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，并在探究的過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和認(rèn)知度，從而使得教學(xué)效果得以顯著提高。因此，作為與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的初中地理學(xué)科而言，教師在教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用探究式教學(xué)法來(lái)促使初中地理的高效課堂可以成功構(gòu)建。

一、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈探究熱情

傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方法關(guān)注點(diǎn)更多的傾向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、探究熱情的調(diào)動(dòng)方面幾乎處于空白狀態(tài)。而在探究式教學(xué)中，教師首先要考慮的問(wèn)題就是怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的強(qiáng)烈探究熱情。只有這樣，才能促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行自主探究，并在主觀(guān)意愿的支配下，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。因此，初中地理教師可以根據(jù)初中地理學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，深入淺出地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生探究地理知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，并促使學(xué)生更加積極熱情地投入到課堂教學(xué)中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《巴西》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)強(qiáng)烈的探究熱情。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：冬天，小明的媽媽因?yàn)楣ぷ餍枰磳⒈徽{(diào)往巴西工作半年，臨走前小明怕媽媽凍著，給媽媽帶了許多厚衣服。他還給媽媽帶了許多的咖啡，怕媽媽晚上加班的時(shí)候犯困。你們覺(jué)得小明給媽媽準(zhǔn)備的東西對(duì)嗎？如果你是小明，你會(huì)給媽媽準(zhǔn)備什么？學(xué)生對(duì)于這樣的問(wèn)題十分感興趣，對(duì)巴西這個(gè)地方也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的了解和探究欲望，因此，都積極地學(xué)習(xí)課文來(lái)給小明獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到了地理探究活動(dòng)中去，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展打下了良好的前提條件。

二、 組織小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)要組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。因此，初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)中注重組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)抓取學(xué)生的興奮點(diǎn)和好奇心，以此為合作契機(jī)來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的氣候》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中年級(jí)的學(xué)生對(duì)中國(guó)的氣候已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，但是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的地理知識(shí)去分析和解釋冬夏季氣溫差異的原因。在對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí)，我將全班學(xué)生分成了幾組，每組4個(gè)人，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)到的地理知識(shí)來(lái)合作探究我國(guó)冬夏季氣溫差異的原因。學(xué)生對(duì)這一知識(shí)很感興趣，都積極地參與到了合作探究中去，并結(jié)合我國(guó)所處的地理位置，我國(guó)的地形特點(diǎn)，冬夏季地球與太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)系等知識(shí)，分析了我國(guó)冬夏季氣溫差異的形成原因，并通過(guò)合作探究對(duì)這部分知識(shí)有了更為深刻的理解。這樣，我通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在合作探究中養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

三、 聯(lián)系實(shí)際生活，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)

地理是探究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象的科學(xué)。地理科學(xué)知識(shí)與人們的日常生活息息相關(guān)。因此，在初中地理教學(xué)中，教師不能脫離現(xiàn)實(shí)實(shí)際而一味地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)傳授。相反地，教師應(yīng)該在教學(xué)中，積極地尋求與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活知識(shí)，并將其引入地理課堂中，使得地理教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起。這樣，不僅能夠拉近學(xué)生與地理教學(xué)的距離，還能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收。因此，初中地理教師在教學(xué)中，要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)的與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系，促使學(xué)生在實(shí)踐中獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性和參與度。

例如，在學(xué)習(xí)《南方地區(qū)和北方地區(qū)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓其從自己的生活體驗(yàn)出發(fā)，思考?xì)夂驅(qū)Σ煌貐^(qū)人們生產(chǎn)生活造成的差異。課上，我首先運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示了不同地區(qū)之間的生活差異。比如，南方人喜愛(ài)吃米飯，北方人喜歡吃面食，四川、重慶等地的人喜歡吃辣椒，藏族人們喜歡吃酥油茶、青稞等等。再有，不同地區(qū)的人們居住的房屋亦有不同之處，我引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，讓其根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂?、環(huán)境等來(lái)自主探究形成不同地區(qū)人們的房屋住宅各不相同的原因。這樣，我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解了不同地區(qū)之間人們生活的差異和內(nèi)在聯(lián)系，提升了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和認(rèn)知。

總而言之，探究式教學(xué)對(duì)初中地理教學(xué)意義非凡。因此，初中地理教師在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)花費(fèi)更多地精力來(lái)探求有效的探究式教學(xué)實(shí)施細(xì)則，充分發(fā)揮探究式教學(xué)的積極作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和理解認(rèn)知，從而使得初中地理的高效課堂得以成功構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2]原穎.基于新課程理念下的初中地理探究式教學(xué)分析[J].亞太教育，2016（17）.

作者簡(jiǎn)介：

張榮光，福建省莆田市，秀嶼區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。