淺談中職英語學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要：國際化進(jìn)程的加快，帶動英語教學(xué)在教育界的重要性越來越突出。中職英語教師要認(rèn)識到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性，深入地探究教學(xué)中的不足，全方位地挖掘教學(xué)中的有利時機，進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際情況，采用分層教學(xué)的模式，找到英語教學(xué)與學(xué)生思維的契合點，為學(xué)生提供更多的機會，展示個人的才藝，引導(dǎo)學(xué)生自主地運用英語口語，以促使學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定堅實的基礎(chǔ)，推動課堂教學(xué)改革的深入進(jìn)行，全面落實素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：中職英語;學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，英語被廣泛地應(yīng)用于實際生活中，無處不在的英語，成為世界通用的標(biāo)準(zhǔn)性語言，其重要性是有目共睹、不言而喻的。但是進(jìn)入中職階段中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷地增多，枯燥乏味、繁重的知識，嚴(yán)重影響和制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新性地探究新課程，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)前中職英語教師所擔(dān)負(fù)的一項重要職責(zé)。只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高上去，學(xué)生的思維和意識才會得到全面地提高，才能切實解決教學(xué)中的實際問題，把握學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，在最佳的教學(xué)時間，運用最佳的教學(xué)策略，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的英語能力和水平。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中職英語的興趣，采取以下幾種教學(xué)措施。

一、 營造和諧溫馨的師生關(guān)系，點燃學(xué)生的創(chuàng)造火焰

青春期的中職生，熱情、奔放、充滿著強烈的探究欲望，內(nèi)心深處潛藏著巨大的創(chuàng)新思維，只有把學(xué)生的興趣與創(chuàng)造聯(lián)系起來，學(xué)生的想象力才會得到更好地發(fā)揮和釋放，課堂才會充滿活力和朝氣。所以中職英語教師必須把握住學(xué)生的心理，針對其容易變化而又不穩(wěn)定的特征，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，觀察學(xué)生的情感變化，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，促使學(xué)生創(chuàng)造力的全面提高。因為了解學(xué)生對本門學(xué)科的知識技能的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和思維特點，自學(xué)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維特點，了解他們之間的差異所在，以便區(qū)別對待，因人施教。只有充分地了解學(xué)生，才能有效地幫助他們，理解他們，從而正確、有效地引導(dǎo)他們積極向上，勤奮好學(xué)，培養(yǎng)各自的自控能力，樹立正確的人生觀和堅強的意志力與自信心。特別是對于基礎(chǔ)弱、成績差的學(xué)生，更需要老師的耐心和愛心。他們多數(shù)人缺乏耐力，自卑而且易自暴自棄，需要教師長期的關(guān)注與扶持。教師應(yīng)因人而異地巧妙地遷移他們的興趣。猶如四兩撥千斤般正確地誘導(dǎo)他們―重新做人，從點點滴滴中，逐漸地樹立他們的自信心，慢慢地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、 運用形象有趣的教學(xué)方法，打開學(xué)生興趣的大門

豐富多彩的教學(xué)方法，對于學(xué)生而言，應(yīng)該有著很強的吸引力，能夠更好地激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生自主地進(jìn)行探究。中職英語教師在進(jìn)行教學(xué)中，必須把趣味性的教學(xué)策略和方法，運用到實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，大大地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生思維的開拓，讓學(xué)生的自主意識得到充分地發(fā)揮，滿足學(xué)生對知識的需求，從而讓學(xué)生的能力得到全面地提高。因為教思想比單純的教學(xué)習(xí)方法或教材更優(yōu)越，更能有效激發(fā)興趣。中職英語教師將自己的成長故事分享給學(xué)生，對其中一些自嘲、矛盾或稍有夸張的部分，學(xué)生必然報以會心的微笑。中職課堂，老師使用簡筆畫仍然能吸引學(xué)生注意力。一邊畫簡筆畫，一邊講故事，學(xué)生的聽講就興味盎然。他們必然調(diào)動理解能力和想象力對故事進(jìn)行理解。有些故事在未充分理解之前，學(xué)生體會不到其中一些幽默或可笑的成分。經(jīng)過教師夸張的簡筆畫演示，學(xué)生就會有所領(lǐng)悟。比如教學(xué)Healthy Eating閱讀課時，畫出一胖男和一瘦女，就會有強烈的反差效果，引發(fā)學(xué)生理解on a diet， slim， unhealthy eating的理解。動作、手勢、表情都可以用簡筆畫簡明扼要的表達(dá)出來。

三、 采用因材施教的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的個體差異

每個學(xué)生都有自己獨特的個性，只有把平臺為學(xué)生提供出來，學(xué)生才會更加愿意去學(xué)習(xí)、去探究。所以中職英語教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要為學(xué)生創(chuàng)造一個展示自我的空間，潛移默化地把學(xué)生帶入到英語知識的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)情境，把教學(xué)資料中的人物、故事以及運動等等，運用到實際的課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生的實踐素養(yǎng)，可以讓學(xué)生飾演外國人角色舉行語言實踐，將死板的內(nèi)容寓于有趣的情景教學(xué)之中，將課堂釀成了生動的英語外交場所。教學(xué)JEFC Book Ⅰ（A）Lesson 58的Part One時，以同桌兩人為一個小組，一個飾演Mother，另一個飾演Tom，讓學(xué)生根據(jù)對話內(nèi)容舉行情景對話。先讓Tom趴在桌子上佯睡，個體學(xué)生還發(fā)出了鼾聲，Mother推著Tom急促地喊，“Tom！ Tom！ Its time to get up.”這時Tom懶洋洋地問：“Whats the time， Mum？”當(dāng)聽到Mother回復(fù)：“Its seven. Its time to go to school.”時，Tom突然從甜夢中驚醒說：“Oh， dear！ Im late.”接下來Mother告訴Tom， “Dont worry， Tom. You can go with Dad today.” Tom這才松了一口氣。整個教學(xué)歷程雖有點亂，且個體學(xué)生飾演得甚至比較“瘋狂”，但他們那份全身心投入的勁讓人感動。

總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，需要中職英語教師巧妙地借助以上方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，探究新的教學(xué)策略，通過不同的教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，充分利用興趣教學(xué)法，密切關(guān)注學(xué)生的情感變化，采用各種切實可行的方案，遵循學(xué)生的個性成長，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生的密切協(xié)調(diào)，把先進(jìn)的教學(xué)觀念，運用于實際的教學(xué)中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上英語課堂，愉快地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫瑾怡.中職英語學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動[D].長春：東北師范大學(xué)，2016.

[2]劉淑香.中職英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略之研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

母鈺婷，重慶市，重慶市云陽教師進(jìn)修學(xué)院。