初中信息技術(shù)教學中提高學生參與度的策略探究

摘要：信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得人們的工作和生活發(fā)生了翻天覆地的變化，為順應(yīng)時代發(fā)展要求，學校也開設(shè)相應(yīng)的信息技術(shù)課程。學生積極地參與信息技術(shù)教學過程有利于提高課堂效率，增強學生對信息技術(shù)的興趣。本文作者就初中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀，以及提高學生參與度的策略進行思考和討論，以期為廣大的一線初中信息技術(shù)教師提供依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);學生參與度;策略

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)認知與應(yīng)用能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活、學習、工作中不可或缺的一部分。新課程改革指出，學生是教學過程中的主體，學生的參與度在初中信息技術(shù)教學中占有非常重要的位置。在初中信息技術(shù)課堂教學中，提高學生參與度是學生主動參與知識建構(gòu)的關(guān)鍵。學生積極地參與信息技術(shù)教學過程有利于提高課堂效率，增強學生對信息技術(shù)的興趣。因此，初中信息技術(shù)教師必須采取行之有效的措施來提高學生在信息技術(shù)教學中的參與度。

一、 初中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀

（一） 學校對信息技術(shù)教學課程重視度不夠

從古代開始，中國就長期存在應(yīng)試教育，受應(yīng)試教育觀念的影響，學校在教學過程中，一味地傳授學生文化課應(yīng)試技巧，追求高分數(shù)，將分數(shù)的高低作為評價學生好壞的標準和教學質(zhì)量高低的標準。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過分重視文化課程，將文化課程安排得滿滿的，而忽略了信息技術(shù)教學，造成初中生信息技術(shù)基本技能的缺失。素質(zhì)教育要求學生德智體美勞全面發(fā)展，信息技術(shù)教育是屬于智力教育的一部分，因此，學校必須重視學生的信息技術(shù)教育，加大信息技術(shù)教育力度，培養(yǎng)學生基本的信息技術(shù)技能。

（二） 學生未掌握基本信息技術(shù)技能，操作能力不強

在信息技術(shù)教學課堂中，教師一直采用傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的教學模式，導致學生被灌輸了很多信息技術(shù)的理論，而很少自己去動手操作，致使其沒有掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)技能。

（三） 學生在信息技術(shù)教學中的參與度不高

在初中信息技術(shù)課堂中，很多學生學習注意力差，也不能按時完成教師布置的信息技術(shù)作業(yè)，在教師提問環(huán)節(jié)上，很少有學生能夠積極思考回答問題，學生對初中信息技術(shù)課程的學習積極性不夠。大多數(shù)的信息技術(shù)課堂上，都是老師在講，學生在聽，可是很少有同學主動去提問，師生之間的探討也比較少，學生的信息技術(shù)課程的自主學習能力不強。因為信息技術(shù)課程不是初中課程的主要課程，很多學生對于信息技術(shù)課程不夠重視，課堂紀律比文化課堂的紀律差，經(jīng)常出現(xiàn)交頭接耳、竊竊私語等課堂亂象。因此，學校、教師必須采取行之有效的措施提高初中信息技術(shù)教學中學生的參與度。

二、 初中信息技術(shù)教學中提高學生參與度的有效策略

（一） 學校應(yīng)加強對初中信息技術(shù)課程的重視

學校應(yīng)該加強重視初中信息技術(shù)教學課程，積極開設(shè)信息技術(shù)課程，為初中信息技術(shù)教學提供后備支持。比如，學校成立專門的信息技術(shù)課題組，聘請或培養(yǎng)專業(yè)信息技術(shù)人員根據(jù)教學要求和學生的興趣為學生設(shè)計信息技術(shù)課程。學校應(yīng)該購買防火墻，不健康的、負能量的、不利于學生身心發(fā)展的內(nèi)容，不能出現(xiàn)在校園網(wǎng)絡(luò)上，為學校廣大師生提供健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時，學校應(yīng)該加強對信息技術(shù)教學設(shè)施的監(jiān)管，教學設(shè)施的主要用途是信息技術(shù)課程教學，課題組的成員不能利用教學設(shè)施做自己的事情，如玩游戲、網(wǎng)上兼職等，學校應(yīng)該出臺信息技術(shù)教學設(shè)施管理制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴肅處理。

（二） 引導學生產(chǎn)生自學意識

初中信息技術(shù)教師要積極地引導學生，讓學生產(chǎn)生自學意識，明確自己的學習目標。教師在講每一節(jié)課的時候，在講每一項信息技術(shù)技能的時候，要給同學們確定一個學習目標，在課程的關(guān)鍵之處，提出質(zhì)疑，讓學生產(chǎn)生疑問，讓學生產(chǎn)生“我要學習”“我要弄明白”的心理，引導學生分析問題，解決問題。比如，在“在Word中創(chuàng)建多張圖片并匯總”技能學習中，教師可以先提出一個問題，激發(fā)學生想要學習的欲望，“同學們，你們知道老師的Word文檔里面的多張圖片是怎樣放到一頁上進行對比的嗎？”，有的同學說知道，有的同學說不知道，這時，教師在問一句：“你們想要知道老師是怎么做出來的嗎？”，這樣就激發(fā)了學生的好奇心。有的學生直接插入多張圖片，有的同學將圖片放大、縮小，還有的同學改變圖片的位置，雖然這些操作都達不到效果，但是不重要，重要的是他們自己想要學習這種技能，并且已經(jīng)在做了。這時就需要老師進行引導，“插入多張圖片—右擊圖片—其他布局選項—文字環(huán)繞—嵌入型—拖動圖片，改變圖片位置”。

（三） 創(chuàng)設(shè)情景，提高學生的積極性

課堂導入作為學生興趣的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)教學情境十顆糖導入的良好途徑。在初中信息技術(shù)教學過程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生將教學情境和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。比如，在學習“用圖片做背景美化PPT”課程中，教師可以先播放用圖片做背景美化PPT的操作視頻，讓學生的注意力集中到視頻的操作步驟上，使學生的興趣得以激發(fā)，調(diào)動學生學習的積極性。視頻播放完成后，教師再引導學生自己按照步驟自己操作一遍，加強學生的動手操作能力。

（四） 加強師生互動和學生之間的交流合作

在新課程改革的要求下，學校要促進學生自主學習，教師作為引導者要積極開展各種形式的活動增強學生的自主學習能力。在初中信息教學過程中，教師在講課的時候要注重師生之間的互動，初中階段的學生剛開始接觸信息技術(shù)，難免會有不明白的問題，教師要積極鼓勵學生多向老師提出疑問，教師在了解學生真實的學習情況后，才能有針對性的引導和幫助學生學習。除了加強師生互動之外，教師還應(yīng)該創(chuàng)造平臺，加強學生之間的交流合作。比如，在學習完“利用電腦軟件設(shè)計教學板報”課程后，教師可以將同學們分成幾個小組，每個小組由小組長帶領(lǐng)，共同完成一份板報。同學們都有自己的想法，彼此都有不同的分工，讓學生在交流合作中完成板報。

三、 結(jié)束語

學生積極地參與信息技術(shù)教學過程有利于提高課堂效率，增強學生對信息技術(shù)的興趣。學校應(yīng)該重視初中信息技術(shù)教學，教師通過引導學生產(chǎn)生自學意識，通過創(chuàng)設(shè)教學情景，通過加強師生互動和學生之間的交流合作，可以很好地提高初中信息技術(shù)教學中學生的參與度。

參考文獻：

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作者簡介：

張四海，四川省瀘州市，瀘州市納溪區(qū)打古鎮(zhèn)初級中學校。