試論小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育的途徑

摘要：蘇霍姆林斯基說過，“沒有美育就沒有任何教育?！泵烙?，或稱審美教育，與德育、智育、體育一樣，是教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育中具有獨(dú)特地位，是形成青少年正確的審美觀和高尚的審美情趣，培養(yǎng)青少年感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng)，也是形成青少年正確的人生觀和高尚品德的教育活動(dòng)。因此教師要努力提升學(xué)生審美品位，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生體會(huì)文化意蘊(yùn)，本文筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，具體從四個(gè)方面闡述了實(shí)踐方式，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;美育教學(xué);實(shí)踐途徑;多媒體

羅丹說：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”生活中有美，教學(xué)中也有美，在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透美育，是由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道，是全面提高學(xué)生的審美觀點(diǎn)和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一，讓語文學(xué)科真正起到思想教育、審美教育等方面的作用。

一、 訓(xùn)練學(xué)生讀，建立美的感知

誦讀可以讓學(xué)生感受語言文字的內(nèi)涵和魅力，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生積極地參與朗讀。如教學(xué)《小小的船》這首兒歌，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生注意停頓以及讀出輕、重音，指導(dǎo)學(xué)生讀出“彎彎”“小小”“閃閃”“藍(lán)藍(lán)”這幾個(gè)疊字詞所表達(dá)的贊美之情。再通過多媒體播放“月夜星空”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生一邊看一邊想象詩中的美麗景色，把詩中內(nèi)容再現(xiàn)在腦海中。然后師生跟著磁帶唱《小小的船》這首歌，兒歌內(nèi)容很自然地印在了學(xué)生腦海里。

二、 訓(xùn)練學(xué)生說，表達(dá)美的感悟

要真正提高學(xué)生感悟美的能力，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練。由于小學(xué)生特別愛玩、好動(dòng)，注意力不集中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。教師可以采用兒歌、童謠，輔以畫面，來調(diào)動(dòng)課堂氣氛。審美展示由低到高，過渡性開展，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、表達(dá)所展示的美。然后弓丨導(dǎo)學(xué)生挖掘美，以及分享對(duì)美的看法，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。例如，教學(xué)《海底世界》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通讀文本，找出文中過渡句，并圍繞過渡句組織學(xué)生討論交流。這樣學(xué)生初步感受了海底奇異的景色與豐富的物產(chǎn)。教師再讓學(xué)生欣賞課件中的畫面，并配上解說。學(xué)生欣賞之余，有了身臨其境之感，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這時(shí)候教師要不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)劯惺?。學(xué)生聽后自然會(huì)踴躍發(fā)言。有的學(xué)生說：“海底世界真美，好想去看一看?！边€有的學(xué)生說：“如果我是科學(xué)家，一定要去好好研究海底世界中神秘的東西。”然后教師配上音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂中讀出自己的感受。

三、 訓(xùn)練學(xué)生聽，提升審美品位

利用多媒體呈現(xiàn)文本意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的審美能力，也是美育教學(xué)的常用方式，這能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生盡快投入文本的情境之中，感受意境美。采用聽的美育開展途徑，能幫助學(xué)生提升鑒賞水平，建立審美的價(jià)值觀。例如《稱贊》一文中，小刺猬稱贊小獾：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”小獾也稱贊小刺猬：“你的蘋果香極了，我從來沒有看見過這么好的蘋果?！边@是個(gè)有趣味的故事，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和稱贊別人。又如教學(xué)《比尾巴》時(shí)，可以這樣引入教學(xué)主題：“同學(xué)們，這節(jié)課我們要去一個(gè)好玩的地方，大家想去嗎？”學(xué)生一起回答：“想！”“到哪里去呢？一起去動(dòng)物園吧！”學(xué)生個(gè)個(gè)十分興奮。接著教師播放各種動(dòng)物的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)動(dòng)物;之后按鼠標(biāo)閃動(dòng)著動(dòng)物的尾巴，讓學(xué)生看一看、比一比，以此引出課題。在教學(xué)中，結(jié)合課文的描述，師生一起玩“給動(dòng)物添尾巴”的游戲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來，既輕松又愉快，學(xué)習(xí)效果也特別好。

四、 訓(xùn)練學(xué)生寫，實(shí)現(xiàn)美的升華

全面提升語文教學(xué)的美育能力，要將美感轉(zhuǎn)為語言表述的應(yīng)用能力。在教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的訓(xùn)練。教師可以設(shè)置一部分難度低的習(xí)作主題，引導(dǎo)學(xué)生就這樣的主題展開討論，先讓學(xué)生說一段簡單的文字，激發(fā)其習(xí)作興趣。如以“花朵”為主題，引導(dǎo)學(xué)生說說花朵的具體形狀、顏色、氣味，再展開對(duì)花朵之美的感悟，然后把這種感悟用文字表達(dá)出來，提升學(xué)生的審美情趣。教師要多提供活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在觀察領(lǐng)悟中發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)造美，增長見識(shí)和陶冶情操，讓學(xué)生把感悟運(yùn)用到生活中去，把美育教學(xué)提升到更深的層次，為以后的文化學(xué)習(xí)積淀基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察，如形狀、聲音、顏色;引導(dǎo)學(xué)生用不同方式去觀察，如抓住事物的特征，采用對(duì)比、夸張等手法，展開合理科學(xué)的想象并寫下來。

五、 借助多媒體構(gòu)建文本形象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的理解

現(xiàn)階段，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中若單單向?qū)W生單向講授“美音”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需借助多種靈活性的教學(xué)手段輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生自身情感與想象力，使其順利進(jìn)入“美的境界”，體會(huì)和理解“美的韻味”。例如在人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《鳥的天堂》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平與心理發(fā)展特點(diǎn)，借助多媒體為其展示各種各樣“鳥”的圖片、音頻或視頻資料等，以增添課堂教學(xué)靈活性與趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性與積極性;同時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮自身想象力，幫助其于腦海中構(gòu)建“鳥”的形象，以加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，使其能夠深入感知和體會(huì)作者想要通過文本語言所表達(dá)的思想感情，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的理解，實(shí)現(xiàn)美育教育目的，提高課堂教學(xué)有效性。

六、 結(jié)語

總之，目前我國許多小學(xué)語文教學(xué)中的美育缺失問題嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)美育知識(shí)知之甚少，從整體上來講教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種情況，筆者建議當(dāng)前環(huán)境下教師在小學(xué)語文實(shí)踐課堂教學(xué)中需向?qū)W生重點(diǎn)講授文章語言，以培養(yǎng)其審美意識(shí)，并有目的性地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美學(xué)意境，促進(jìn)學(xué)生美學(xué)感悟，同時(shí)教師教學(xué)也可適當(dāng)借助多媒體技術(shù)構(gòu)建文本形象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的理解，提高課堂教學(xué)有效性以及美育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]安玲玲.淺談小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透美育教育[J].新天地：開拓教育新天地，2011（10）：210.

[2]喻德祥.對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育的幾點(diǎn)思考[J].科技信息：學(xué)術(shù)研究，2007（23）：241.

[3]王勇.語言美形式美內(nèi)容美——再論小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育的策略[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（2）：41.

[4]金華.小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育的方法探究[J].好家長，2016（39）.

作者簡介：

羅興容，貴州省遵義市，貴州省遵義市桐梓縣婁山關(guān)將軍希望小學(xué)。