淺談促進高校旅游英語教學(xué)實施改革策略

摘要：隨著我們物質(zhì)生活的足夠充裕，人們的思想逐漸開放，旅游已經(jīng)成為人們的一種生活休閑方式，有的自駕游，有的人選擇跟團旅游，這些都缺不了導(dǎo)游的引導(dǎo)，聘請一位導(dǎo)游帶領(lǐng)著大家去游玩，能夠省去許多的麻煩，能夠領(lǐng)略到當(dāng)?shù)氐牡胤矫谰?，?dǎo)游行業(yè)的需求給高校的旅游專業(yè)帶來了熱門，許多的高中生都選擇旅游專業(yè)。社會的開放讓旅游專業(yè)的課程設(shè)置也越來越國際化，英語作為一門國際通用語言成為旅游專業(yè)的必學(xué)科目。作為一名導(dǎo)游，會經(jīng)常有外國友人來到我們中國旅游，如何把我們的大好風(fēng)光介紹給這些國際友人就成了擺在我們面前的一門學(xué)問，首先要精通英語，因此，學(xué)好英語口語是每一位旅游專業(yè)學(xué)生的必修課。

關(guān)鍵詞：促進;高校旅游;英語教學(xué);實施;改革策略

旅游英語與以往的英語學(xué)習(xí)有所不同，這個專業(yè)的特殊性，決定了旅游英語更加的注重口語表達，在課程教學(xué)中要注重學(xué)生交際能力的提高，學(xué)生在高中已經(jīng)有了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是他們的口語交流卻不一定優(yōu)秀，作為一名高校旅游專業(yè)的教師要為學(xué)生的未來著想，注重學(xué)生的長期發(fā)展，要著眼于學(xué)生的實際情況，本著結(jié)合現(xiàn)實性制定切實可行的教學(xué)實施方案。一說到英語口語表達許多的學(xué)生都會感到頭疼，他們都認為書面表達更容易，對于我們的國情來說，英語口語表達學(xué)生缺少表現(xiàn)的機會，只有在課堂上他們才會接觸到英語，這種局限性讓學(xué)生對英語發(fā)音拿捏的不夠準確，作為高校的英語教師就要彌補這些不足，制定切實可行的實施細則。

一、 現(xiàn)有旅游英語教學(xué)的部分環(huán)節(jié)存在的問題

受到以往教學(xué)模式的影響，旅游英語教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，教師只是按照教材教學(xué)，卻忽視了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進行有機組合，沒有靈活的運用教材去教給學(xué)生去運用知識，教給學(xué)生的知識過于死板、生硬，不符合現(xiàn)代英語表達的需求，教學(xué)內(nèi)容是按照教材上按部就班的照搬到課堂上來的，缺乏實踐性，同時課堂上的授課形式過于呆板，不符合語言的工具性和人文性統(tǒng)一的思想，缺少良好的語言環(huán)境導(dǎo)向。

二、 課程模式：理論和實踐并重，充分采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

（一） 改善師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中來

雖然學(xué)生在教育中扮演接受教育的角色，但是他們和輔導(dǎo)員之間具有平等的地位和人格。在以往的課堂教學(xué)中常常以輔導(dǎo)員的教學(xué)思想為主，在新的形勢下，輔導(dǎo)員在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，在課堂教學(xué)中扮演服務(wù)者而不是主導(dǎo)者的角色，并加強和學(xué)生之間的溝通和交流，使學(xué)生對自己的英語潛能加以充分發(fā)揮;教師應(yīng)不斷樹立學(xué)生的自信心，使其能夠通過自己的努力進行情感體驗，樹立正確的價值觀，從而逐漸提高學(xué)生參與英語口語表達的學(xué)習(xí)活動的積極性，從而實現(xiàn)良好的英語教學(xué)目標。

（二） 堅持以學(xué)生為本的思想，這是高職院校人才培養(yǎng)的核心

深化對學(xué)生本質(zhì)的認識。高職院校只有培養(yǎng)出切實能為社會發(fā)展做出貢獻的各類實用性、技能型人才，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所成，才能得到社會的認可，學(xué)校才有存在和發(fā)展的必要與價值。為此，高職院校要全盤考慮學(xué)生的個體需要，作為高校的英語教師要增強為學(xué)生服務(wù)的意識。高職院校以學(xué)生為本，就是要把提高學(xué)生的英語表達能力作為教學(xué)的重點。第一，要把學(xué)生的發(fā)展是教師的生存之本，樹立教師是為學(xué)生服務(wù)的意識，認真尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點和困惑點;第二，要把促進學(xué)生發(fā)展看作教師的發(fā)展之本。高職院校的持續(xù)快速健康發(fā)展的關(guān)鍵，就是教師教學(xué)工作因勢利導(dǎo)、嚴格遵循學(xué)生成長的規(guī)律，作為高校的英語教師要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性作為自己工作的重點。

（三） 新時期背景下，高校教育工作者要意識到旅游英語的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在課堂上，而是要積極開辟豐富多彩的第二課堂

圍繞培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需要為主要任務(wù)，與時俱進、求真務(wù)實，結(jié)合大學(xué)生的發(fā)展需求，總結(jié)經(jīng)驗，積極發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢，以豐富多彩的課外活動為載體，努力提升學(xué)生英語口語和交際能力的實效性與針對性，這樣才能為大學(xué)生的健康成長開創(chuàng)更加廣闊的空間。

與此同時，學(xué)生、家長以及其他社會各界人士都是學(xué)生英語口語表達的重要人力資源;信息化資源則是指在網(wǎng)絡(luò)上摘錄的一些教學(xué)資源，包括文字資料、影響資料以及教學(xué)課件等。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校旅游英語可使用的網(wǎng)絡(luò)資源日漸豐富起來，相關(guān)教師要注重予以開發(fā)和利用;實踐活動資源是最為豐富多樣的，大學(xué)生實踐活動不僅包括英語課堂上教師組織的辯論、討論、演講等，還包括課外的訪查、參觀、競賽等。大學(xué)生實踐活動的地點如博物館、教育基地、文化館以及大自然等都是我們可以開發(fā)和利用的實踐活動資源，總之，讓學(xué)生走出校門，多與外國友人接觸，多運用英語，就能不斷的打開學(xué)生羞于開口，擔(dān)心自己英語表達外國人聽不懂的尷尬境地。談及第二課堂時，許多人把它與課外活動聯(lián)系起來，甚至有人認為第二課堂就是課外活動。其實第二課堂與課外活動有緊密的聯(lián)系，但兩者又有本質(zhì)區(qū)別，不可簡單把兩者劃等號。首先，第二課堂是納入教學(xué)體系的活動，是第一課堂的延伸和有益補充，而某些課外活動無此項功能;其次，第二課堂設(shè)計的活動有明確的教育目的，活動設(shè)計、組織更加規(guī)范有保障，而高校的課外活動更多是從學(xué)生的興趣出發(fā)，教育性、規(guī)范性、針對性上會更弱一些;最后，第二課堂是納入到高校的工作計劃之列，由相關(guān)部門在學(xué)期初提交第二課堂計劃，由專人負責(zé)設(shè)計、組織、保障第二課堂的順利開展。第二課堂活動有較強的目的性、計劃性，而許多課外活動是由學(xué)校的某些社團自發(fā)組織，未納入學(xué)校的統(tǒng)籌計劃，這類活動隨意性較強，缺乏計劃性、連貫性。所以說第二課堂源于課外活動，又高于課外活動。第二課堂承載的內(nèi)容豐富、形式多樣。第二課堂包括社會實踐、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、文藝體育等多種形式，這些活動是第一課堂所無法全面涵蓋的，其中所涉及的技巧、方法等內(nèi)容大多與專業(yè)知識無關(guān)，更多的是學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升與體現(xiàn);二是受時空局限性更小。第一課堂教學(xué)在時間和空間上有嚴格的規(guī)定，相比較而言，第二課堂的活動受時空限制更小，活動更為自由。學(xué)生選擇第二課堂的空間更為寬松、多樣，更有利于其綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng);三是學(xué)生主體性更為明顯。第一課堂教學(xué)由于受到空間、時間、內(nèi)容等多因素的限制，學(xué)生作為教學(xué)的客體更多表現(xiàn)為被動服從，主體性很難體現(xiàn)，而第二課堂選擇性較大，學(xué)生可以依據(jù)自身興趣、發(fā)展方向來選擇，使學(xué)生從被動服從到主動吸收，有利于最大限度激發(fā)學(xué)生個性和挖掘潛能，發(fā)展學(xué)生的語言。

參考文獻：

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[2]首珩.高職人才培養(yǎng)模式[J].教育與職業(yè)，2003（7）.

[3]重慶旅游發(fā)展規(guī)劃.2005.

作者簡介：

羅靜，四川省眉山市，眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院。