色彩教學在小學美術(shù)課堂中的應用實踐

摘要：色彩教學在美術(shù)教學的過程中有著十分重要的作用，小學美術(shù)中運用色彩教學能夠培養(yǎng)學生的色彩辨別能力，激發(fā)學生的學習興趣。因此，利用生活中的色彩和多媒體技術(shù)等，提升小學生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力，對于提升小學生的美術(shù)素養(yǎng)有著極大的作用。

關(guān)鍵詞：色彩教學;小學美術(shù);能力培養(yǎng)

一、 引言

色彩是應用在美術(shù)中的重要的部分。在進行藝術(shù)啟蒙的同時，讓孩子們了解到色彩在藝術(shù)中的重要性，是提升小學生藝術(shù)素養(yǎng)，提高小學生的藝術(shù)鑒賞能力的強大助力。且色彩教學是美術(shù)教學中的基礎(chǔ)和重要的組成部分，因此，落實好色彩教學對于提升小學美術(shù)課堂授課質(zhì)量和小學生美術(shù)素養(yǎng)有著不可忽視的影響。

二、 色彩教學的目的

（一） 激發(fā)學生的學習興趣

色彩分布在我們生活的各個角落當中。因為人眼的特殊構(gòu)造，我們才能看到如此多姿多彩的世界。學生們在認識顏色的方面，從小便能看見各種顏色的學生們通過對顏色進行深入的認識，從而使自身對于顏色的變化有了更高的興趣。教師若是能夠把握好學生的這種心態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，就容易讓學生對色彩和美術(shù)的學習激起興趣，從而幫助學生們打下良好的美術(shù)基礎(chǔ)。

（二） 培養(yǎng)學生的色彩感

人類的色彩感就如同身體一樣，越進行鍛煉，色彩的識別能力也就越強。趁著小學階段，小學生的感官剛剛開始趨近成熟時培養(yǎng)學生的色彩識別能力，能夠幫助學生在未來的生活和藝術(shù)實踐中辨識更多的色彩，從而使自身對于藝術(shù)的美感提升一個檔次。

三、 巧妙運用多媒體設(shè)備提升教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學之中，教師很難為學生們演示顏色的變化和應用，由于顏色的調(diào)和過于費時費力，教師只能夠簡單地對其進行介紹。然而通過引進數(shù)字化多媒體設(shè)備，可以使整個教學過程變得更加簡單。教師可以利用課件或者程序自帶的RGB調(diào)色板來讓學生們對顏色的調(diào)和和變化有著一個直觀的認識，在進行美術(shù)作品的賞析時也會因為互聯(lián)網(wǎng)的便利性而十分簡單地找到這些藝術(shù)作品，使整個美術(shù)學習過程變得更加豐富，并引起學生的注意，使學生的美術(shù)興趣進一步提升。

四、 色彩教學可以培養(yǎng)小學生以下能力

（一） 提升學生色彩辨別能力

學生在沒有學習到理論知識的前提下，也僅僅會使用自己所了解的知識對顏色進行分類，紅色、黃色、綠色、藍色等等，用這些顯而易見、容易分辨的顏色進行一類顏色的具體概括，然而實際上根據(jù)色相的區(qū)分和明暗度的區(qū)分，顏色有無數(shù)種，甚至僅僅只能用一個指定的范圍來描述顏色的變化，因此，在進行色彩教學的過程中，首先應當讓學生們了解色彩的本質(zhì)，及其分類方法。越早地對學生進行顏色分類上的教學，學生能夠辨識的顏色就越多，對色彩的敏感度就越高。因此，在小學課堂中越早地開始訓練學生的色彩分辨能力越能夠幫助學生提升美術(shù)素養(yǎng)。

例：在教學過程中，教師通過對各種濃淡不同的紅色、黃色和青色進行介紹，讓學生們了解大家經(jīng)常說的顏色的名稱并不是指單一的一種顏色，而是一類顏色的統(tǒng)稱，而美術(shù)作品中出現(xiàn)的五彩斑斕的顏色全部都可以利用這三種顏色和白色進行調(diào)和獲得，使學生們了解美術(shù)過程中各種顏色的獲得方式，從而了解了美術(shù)中的一種重要的基礎(chǔ)知識。

（二） 在生活中發(fā)現(xiàn)色彩的美

在教學過程中，教師可以帶領(lǐng)學生從生活之中了解到色彩的豐富性和多樣性，使學生對美術(shù)在生活中的影響充滿興趣。教師可以通過帶領(lǐng)學生郊游、參觀民族藝術(shù)館等方式讓學生們了解到色彩在生活中無處不在，使學生們擺正對美術(shù)的態(tài)度。美術(shù)并不是什么上流社會人士才能夠享受的奢侈品，美術(shù)——色彩的美遍布在生活之中，同時教會學生們美術(shù)有各種表現(xiàn)的形式，色彩無處不在，從而激發(fā)學生們的創(chuàng)作欲望。

例：在進行郊游時，教師讓學生們從自然環(huán)境中找到漂亮的顏色，并用這些顏色來創(chuàng)作一幅作品，于是學生運用從樹上的樹葉，野生的小花和脫落的發(fā)黃的葉子等作出了一幅一幅的剪貼畫，學生們在采集的過程中認識到了自然界中多變的顏色，同時也發(fā)現(xiàn)了這些顏色的用法，使自身對于顏色與美術(shù)的認識更進了一步。

（三） 通過動手操作提升對色彩的認識

動手操作能夠增加學生們的對色彩的認識。通過美術(shù)創(chuàng)作從而提高學生們的動手能力。在色彩的認識過程中，沒有任何一項教學活動的實際作用能夠與手動創(chuàng)作所能達到的學生的能力提升相媲美。學生在自行調(diào)和顏料時，能夠清楚地認識到顏色的變化，通過這些顏色的變化也會加強學生們對于色彩的認識，從而提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。

例：教師讓學生在藝術(shù)創(chuàng)作中自由發(fā)揮，運用各種顏料來繪制一幅畫，題目主題都由自己來定。于是學生們開始自己進行顏料的調(diào)和并準備創(chuàng)作。并且理所當然的，學生們很難能夠調(diào)出自己想要的顏色。但是隨著學生們的不斷試驗，顏色也逐漸的靠近了學生的目標顏色，在完成顏色的調(diào)和，繪畫也完成之后，學生也學習到了色彩的變化與調(diào)和，從而提升了學生對于色彩的認識。

五、 結(jié)束語

色彩教學是美術(shù)的基礎(chǔ)，是呈現(xiàn)美術(shù)的“美”的一種表現(xiàn)形式，對小學生進行色彩教學的目的就在于讓學生能夠通過對色彩的認識，從而加深其對美術(shù)的認識;再加之，小學生的好奇心重，能夠盡快地吸收對色彩的相關(guān)知識。在小學時期這個接受能力十分強的階段，使學生對色彩的認識牢牢記在心中，從而幫助學生們了解純粹的、毫無庸俗氣息的美術(shù)的本質(zhì)。

參考文獻：

[1]鄭群球.分析小學美術(shù)教育中的色彩教學[J].明日風尚，2018（20）：218-219.

[2]李姿.色彩教學在小學美術(shù)課堂中的應用研究[J].美術(shù)教育研究，2018（15）：161.

作者簡介：

歐澤艷，重慶市，重慶市九龍坡區(qū)鵝公巖小學。