新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

摘要：小學(xué)生的年紀(jì)小，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使得班主任不容易對(duì)他們進(jìn)行有效的管理，所以班級(jí)管理變成了小學(xué)階段班主任最重要的任務(wù)之一。只有通過溝通，班主任和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系之后，班級(jí)才能形成好的學(xué)習(xí)氛圍，師生共同取得進(jìn)步。小學(xué)班主任在班級(jí)管理中有效的溝通藝術(shù)，是班級(jí)優(yōu)秀的法寶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;溝通

溝通是也一門藝術(shù)?，F(xiàn)階段，小學(xué)教育作為我們國家的基礎(chǔ)教育，對(duì)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等有著非常重要的作用。班主任要做好引導(dǎo)工作，積極與每個(gè)學(xué)生溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，更有效的促進(jìn)學(xué)生的健康成長。班級(jí)管理中高效的溝通是新時(shí)代小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)工作的重要基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)班主任班級(jí)管理中溝通存在的問題

（一） 對(duì)學(xué)生不能一視同仁

世界上沒有完全相同的兩片葉子，在學(xué)習(xí)中亦是如此。一個(gè)班級(jí)中，有學(xué)霸的同時(shí)，也有學(xué)渣的存在，但教師不能因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)上不是那么出色，就放棄對(duì)這個(gè)學(xué)生的溝通與管理，這樣做只會(huì)阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。成績中等的學(xué)生也往往會(huì)被教師忽視。教師只關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金等也只考慮成績優(yōu)異的學(xué)生。在教育事業(yè)中，這是普遍存在的現(xiàn)象。作為新時(shí)代的教師，不能沿用舊的教學(xué)觀念，不能戴有色眼鏡去看待學(xué)生，而是要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。

（二） 與家長溝通較少

在新時(shí)代，學(xué)生家長的知識(shí)水平普遍是比較高的，日常工作繁忙，因此就把孩子完全交給學(xué)校管理，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)絲毫不過問。一個(gè)班中有40～50個(gè)學(xué)生，如果讓教師一一去訪問，是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。教師一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，也不敢過多打擾學(xué)生的家長，不敢主動(dòng)與家長溝通，因此家長也就不能及時(shí)了解孩子的在校情況，不利于學(xué)生的健康成長。只有家校多互動(dòng)，才能保證學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。

（三） 與學(xué)生溝通較少

班主任作為整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該努力融入學(xué)生中間，了解學(xué)生的內(nèi)心訴求，走進(jìn)學(xué)生，以一種很輕松的關(guān)系相處。翻轉(zhuǎn)課堂之后學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，班主任存在一種心理：既然學(xué)生成為主導(dǎo)者，就不要過多的干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不主動(dòng)與學(xué)生溝通，任憑他們自由發(fā)展，這種想法是錯(cuò)誤的。

二、 小學(xué)班主任班級(jí)管理中溝通的必要性

（一） 有利于促進(jìn)班集體的共同進(jìn)步

一個(gè)人優(yōu)秀不算優(yōu)秀，班集體優(yōu)秀才算優(yōu)秀。班級(jí)是一個(gè)整體，脫離溝通的班級(jí)就是一盤散沙。積極與學(xué)生溝通，不僅可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，而且還可以使得教師與學(xué)生的關(guān)系更加密切，亦師亦友，營造出一種良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)的共同發(fā)展。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，要發(fā)揮好溝通的橋梁與紐帶作用，因?yàn)榘嘀魅问且粋€(gè)班級(jí)強(qiáng)大不可或缺的重要組成部分。

（二） 有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長

小學(xué)階段，學(xué)生的心智還不成熟，班主任作為引導(dǎo)者，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，還要使學(xué)生敞開心扉，把班主任當(dāng)做自己的摯友，敢把心里話說給班主任，這樣才是一種最親密的關(guān)系。促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展的同時(shí)，也用溝通的藝術(shù)做學(xué)生前行道路上的指明燈。

（三） 有利于學(xué)校良好氛圍的建設(shè)

小學(xué)班主任掌握好在班級(jí)管理中的溝通的藝術(shù)，就可以在很大程度上消除師生之間的矛盾，最重要的是在主動(dòng)溝通中營造出一種和諧、融洽的良好的校園氛圍。

三、 新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通策略

（一） 平等對(duì)待每一位學(xué)生

人人生而平等，教師不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績就把學(xué)生分為三六九等又或是把學(xué)生全盤否定，成績固然重要，但成績只是學(xué)生考核的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不能把成績當(dāng)做衡量一切事物的標(biāo)準(zhǔn)。教師要努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尊重每一位學(xué)生，用真誠平等之心對(duì)待每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能取得進(jìn)步。

（二） 與家長共同管理

家校合作是新時(shí)代的導(dǎo)向，而班主任作為家校之間的樞紐，要努力發(fā)揮好自己的作用，把學(xué)生的情況告知家長，讓家長能夠及時(shí)了解自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，這樣孩子才能在班主任和家長的共同關(guān)注下取得更大的進(jìn)步，健康成長。

例如：在學(xué)校，學(xué)生沒有認(rèn)真完成好作業(yè)，班主任要及時(shí)與家長溝通并且讓家長督促學(xué)生在原有基礎(chǔ)上認(rèn)真完成，對(duì)自己負(fù)責(zé);在家中，家長要做好表率作用，在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長也可以陪伴孩子一起去學(xué)習(xí)，而不是去玩手機(jī)，如果有困難，找班主任尋求解決辦法。

（三） 加強(qiáng)自身建設(shè)，轉(zhuǎn)變管理觀念

小學(xué)教育是一個(gè)復(fù)雜又煩瑣的教育階段，在這一階段，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不斷樹立正確的風(fēng)向標(biāo)。作為一名合格的小學(xué)班主任，不可以表現(xiàn)出一副高高在上的樣子，而是要放下自己的身段，虛心聽取學(xué)生的意見，用一種平和的心態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的每一件事。

（四） 耐心與學(xué)生溝通

小學(xué)生是比較沒有耐心的，一旦發(fā)生不愉快的事情，就喜歡用武力解決或者回家向家長告狀，班主任要及時(shí)了解情況，努力去做學(xué)生的工作，把不愉快的事情解決掉，這就需要班主任有耐心，主動(dòng)與學(xué)生溝通，化干戈為玉帛。

例如：學(xué)生與學(xué)生發(fā)生矛盾之后，班主任要在第一時(shí)間與學(xué)生溝通，在了解情況以后，做好“問題學(xué)生”之間的和事佬，耐心解決，而不是一味地去譴責(zé)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，溝通是第一步，開開心心解決好。

四、 小結(jié)

良好的班級(jí)管理才能促進(jìn)整個(gè)班集體的發(fā)展，這就需要小學(xué)班主任做好與學(xué)生的溝通工作。溝通是班級(jí)管理的前提，也是班級(jí)管理最重要的一部分。因此，小學(xué)班主任要想更有效的管理班集體，就要學(xué)會(huì)利用溝通這門藝術(shù)，充分了解學(xué)生的想法，建立一種良師益友的關(guān)系，使老師和學(xué)生的關(guān)系更上一層樓。

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作者簡介：

尹輝燕，重慶市，重慶市渝北區(qū)寶圣湖小學(xué)校。