小學數(shù)學應用題教學存在的問題及策略探討

摘要：應用題作為小學數(shù)學教學的主要內(nèi)容，考查學生提取題干已知條件并解決問題的能力。小學應用題教學過程中，著重培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，全面落實核心素養(yǎng)教育。文中分析小學數(shù)學應用題教學的主要問題，并給出具體解決措施，提高數(shù)學應用題教學質量與效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用題教學;解決措施

小學數(shù)學應用題教學時，要求教師創(chuàng)新教學模式與方法，選擇合適的教學方法，活躍課堂氛圍并拉近師生關系，解決傳統(tǒng)數(shù)學課堂上存在的問題，落實素質教育目標的同時提高學生綜合素養(yǎng)。本文中著重分析提高數(shù)學應用題教學質量的措施，順利完成課堂教學目標。

一、 小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀

小學教學中全面落實素質教育，但受到部分教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，依然存在滿堂灌的情況，不尊重學生在課堂上的主體地位，最顯著的因素是陳舊的思想觀念仍然得不到較好的改觀，大部分小學在進行教學的過程中都以老師為中心，只是片面的注重了教師的主導作用，一味的強調教師的教，而忽略了學生的學，這樣束縛了學生的思維。

教師在展開教學的過程中要十分重視學生的主人翁意識，堅持學生學習的主體地位，在課內(nèi)鼓勵他們認真主動思考，學生的主體作用發(fā)揮得好，就能夠有一個好的精神狀態(tài)去進行學習，這也有助于幫助學生們形成良好的課堂參與度。在講課的過程中，教師大多數(shù)會進行提問這一環(huán)節(jié)。可是學生們對于回答問題有著天生的恐懼感，一般情況下，沒有人會愿意主動舉手要求回答問題，都是在教師的要求下被迫回答的。這一問題應該得到學校和教師的重視。教師應該在課堂上因材施教，采用學生們喜歡的感興趣的形式進行授課，提高他們的課堂參與度和積極性。

二、 提高小學數(shù)學應用題教學的措施

（一） 做好學生邏輯思維培養(yǎng)

通過對小學各類考試中應用題題目的統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學應用題需要進行具體分析，再做出解答。這種類型的題目也是小學數(shù)學教學的重點和難點。小學數(shù)學應用題目的作用在于考驗學生的邏輯思維能力。因此為進一步提升小學生解答數(shù)學應用題的能力水平，需要培養(yǎng)小學生的邏輯性思維，從而不斷規(guī)范其解題思路，通過嚴格落實讀題、標注、畫圖、梳理以及解答等步驟完成。小學生解題習慣的養(yǎng)成對日后解題能力有重要影響。

比如以下題為例，給出A、B兩地城市之間的距離，兩地同時開出火車相向而行，再給出每個列車的速度，求解兩列火車何時相遇？通過解讀此題目可以發(fā)現(xiàn)關鍵詞：相向而行、相遇、每小時等。同時借助畫圖的方式進行輔助，通過對整個題目結構的樹立，形成解題思路，最終計算出結果。在解答的過程中需要對各個步驟進行規(guī)范，完成整個題目。

（二） 結合生活背景創(chuàng)設問題

學習數(shù)學的最終目的是為了讓它得到更好的應用，教師應該緊扣培養(yǎng)學生數(shù)學知識應用能力的這一環(huán)節(jié)，實現(xiàn)真正的學以致用。在學習中不僅要學，還要“做”，也就是說讓學生將學習知識和接受知識的過程轉變?yōu)樽灾魈剿骱桶l(fā)現(xiàn)知識的過程，由此可以幫助學生們形成良好的自主學習習慣。

如，教師在教授“混合運算”這一部分的知識時，可以提出相應的課堂問題，在提問的時候，要突出數(shù)學思想：學校圖書館里上午有60人，中午走了35個人，下午又來了20個人，提問，圖書館下午有多少人？讓他們主動地展開思考，按照什么樣的運算順序，進而提升他們的課堂參與度。比如，在教他們認“千以內(nèi)的數(shù)”時，教師就可以利用幾何圖形來進行表示，將數(shù)字之間“十進制”的關系變得通俗易懂，用一個小正方形表示數(shù)字1，十個小正方形也就是數(shù)字10，用這種方法慢慢向下推導，就可以增強他們對于數(shù)字的認識。學生可以根據(jù)圖形不同的變化，自己充分地掌握數(shù)字計數(shù)單位“個、十、百、千等”，也會對這些單位之間的關系更加明確清晰，這樣產(chǎn)生的教學效果會比傳統(tǒng)一味的教學方式教學效果更加顯著。

（三） 數(shù)形結合降低解題難度

數(shù)形結合就是在進行教學活動的過程中，應用一些更加直觀的圖形，把教材中抽象的不便于理解的內(nèi)容有效轉換為圖形，這樣便于小學生們?nèi)ダ斫夂驼J識。數(shù)和形在一定的條件下可以進行相互轉化，而且它們之間有所聯(lián)系，在這種情況下，就可以使得復雜問題簡單化，抽象問題變得具體化。小學數(shù)學中起著舉足輕重的作用的就是計算問題，這是最基礎的也是最重要的。所以數(shù)學教師應該著重培養(yǎng)學生們的計算能力，那么首先就要讓他們了解到什么是算理，教師在講解算法之前要讓他們先掌握算理，簡單的說也就是要讓他們知道計算的根本是什么，計算方法的道理。在利用數(shù)形結合的思想下，可以教會他們算理是什么。

比如，教師在講授“分數(shù)和分數(shù)相乘”這一節(jié)時，可以先給學生們設立一個與這個知識點有關問題，貼近生活實際。問題：如果想要在某小區(qū)鋪設一塊綠化用地，假設建設工人每小時可以完成這塊地1/3的鋪設，保持這個速度不變，1/6小時可以完成這塊地幾分之幾的鋪設？教師慢慢引導他們得出1/3×1/6這個算式后，然后再進行清晰地講解讓他們對此問題進行認識。首先，理清他們的解題思路，嘗試使用圖形來表示1/3×1/6，再將學生們分成幾個小組進行討論交流，可以每組派出一個代表到黑板上畫出自己的想法，幫助其他學生更快地吸收和理解，到最后，教師對每個小組進行點評，再幫助學生們進行系統(tǒng)化的總結。

例如，針對于下面的應用題：在一個圈舍中有牛12頭、豬的數(shù)量是牛的3倍，請問牛與豬一共是多少頭？教師在指導學生解答這種問題的時候，先讓學生搞清楚牛與豬間存在的邏輯聯(lián)系性，并且明確12頭跟3倍對解答問題的價值。與此同時，讓學生結合簡單的線段圖來探究這個問題，進而實現(xiàn)審題效率與效果的提升，最終有助于順利地解答這個問題。

三、 結語

總之，小學應用題綜合性較強，考察學生數(shù)學綜合能力。教師課堂教學過程中，側重培養(yǎng)學生解題思維、分析問題的能力，通過各方面能力提升，大幅度提高應用題解題效率。希望本文論述，為類似研究提供借鑒，推動課堂教學質量的提升。

參考文獻：

[1]宗立嗣.分析小學高年級數(shù)學應用題教學存在的問題及對策[J].課程教育研究，2018（52）：137.

[2]楊明杰.農(nóng)村小學高年級小班化數(shù)學應用題有效教學之我見[J].學周刊，2019（2）：74-75.

[3]陳生福.小學數(shù)學應用題教學中學生解題能力的培養(yǎng)研究[J].中國校外教育，2018（34）：50.

作者簡介：

王伶莉，山東省青島市，青島鞍山二路小學。