關于學困生轉(zhuǎn)化的班級管理分析

摘要：隨著教育理念的發(fā)展，我們對于教育教學的認識不斷深刻。在教學開展的過程中，促進學生全面成長，重點解決限制學生發(fā)展的要素，積極意義十分深遠。在教學開展的過程中，部分學生由于學習環(huán)境、學習意識、學習動力等層面的原因，使得其在學習開展的過程中出現(xiàn)了相應的困難，成為了學習成績暫時落后的學困生，因此著力解決學困生的問題，積極在教學以及教育管理中進行思考探究，十分關鍵。本文結合教學實踐，首先探究學困生出現(xiàn)的主要原因，其次從班級管理的層面分析學困生轉(zhuǎn)化策略，為今后的教學開展做出相應的依據(jù)。

關鍵詞：學困生;班級管理;問題;策略

一、 引言

教育理念體現(xiàn)了我們對于教育教學的認識，新教育理念下，我們意識到了結合實際教學，不斷地引入新思路，新方法促進學生成長十分必要。實際教學中，學困生的出現(xiàn)，不僅僅影響了學困生自身層面發(fā)展，而且對于整體教學質(zhì)量提升也是不利的。因此重點分析學困生出現(xiàn)的原因，針對性地進行策略分析，是教育理念發(fā)展層面的要求。從實踐教學開展的層面思考，應用新策略，推進學困生轉(zhuǎn)化，能夠有效提升教學有效性，優(yōu)化班級管理模式，是實踐教學開展層面的需要。

二、 學困生出現(xiàn)的主要原因分析

結合教學實際，為了有效解決學困生問題，對于學困生出現(xiàn)主要原因進行分析是關鍵的。首先，筆者教學過程中，面對的學生大多為留守兒童，父母在外打工，對于學生成長的時間投入與經(jīng)濟投入不足，使得學生在家庭教育層面有著很大的缺失。這就使學生學習積極性不足，無心學習思想嚴重，從而限制了學生成長。其次，實際教學中，每個學期都換老師，使得學生需要不斷地適應不同老師的教學風格，習慣不同老師的教學特點，學生難以在學習層面實現(xiàn)連續(xù)性，同樣影響了學生學習的積極性?？偟膩碚f，學困生的出現(xiàn)，主要就是由于上述原因造成的，具體的表現(xiàn)就是，學生學習積極性缺失，對于學習有著較大的抵觸情緒等。

三、 學困生轉(zhuǎn)化的策略分析

上文中對于學困生出現(xiàn)的原因進行了分析，有效促進學困生轉(zhuǎn)化，使得其積極投入到學習中去，成為了我們思考的問題。作為班主任，結合班級管理實際，筆者主要從以下層面進行策略分析。

（一） 強化學習思想意識教育

在教學開展的過程中，針對學困生的特點，重點對于學困生進行思想意識層面的教育，使得學困生意識到學習的意義和價值，及時地疏導學困生的心理問題，是促進學困生轉(zhuǎn)化的有效路徑。首先，強化學習思想意識教育，就應當在班級管理過程中積極實踐。其一，在開班會的活動中，可以有效地對于學生進行引導，使得學生意識到學習的重要性。例如，給學生們講解一些勵志的故事，讓學生觀看一些勵志的視頻。其二，還應當結合實際教學，在班級活動中強化學生的思想意識教育。例如，積極開展以“學習”“理想”等的主題的演講活動、征文活動等。其次，強化學生的學習思想教育，作為班主任，還應當結合不同學生的不同心理特點，積極開展心理層面的疏導。例如，針對留守兒童現(xiàn)象，重點和留守兒童談談心，疏導其心理問題，促進其養(yǎng)成學習積極性，樹立理想。班主任通過這種針對性的活動開展，能夠?qū)τ诰唧w的學習進行十分有效的引導。強化學習思想意識教育，主要的目的就是轉(zhuǎn)變學生的思想意識，促進學生養(yǎng)成積極學習的理念，是促進學困生轉(zhuǎn)化的基礎和關鍵。

（二） 針對性給出教學建議

促進學困生轉(zhuǎn)化，有效開展學習，在使得學困生意識到學習重要性，以及相應的良好學習意識的基礎上，還應當從教學實際的層面出現(xiàn)，重點解決學困生的實際學習問題。因此針對學困生的學習特點，老師應當給出具體的教學建議，使得學困生能夠更好地掌握學習方法，保證學困生努力有著正確的方向。首先，班主任結合學困生的具體特點，分析每個人的學習情況。例如，對于每個學困生出現(xiàn)學習困難的原因，學困生的學習基礎、學習特點等要素進行綜合的分析，然后給出具體的學習建議。其次，給學困生給出具體的學習建議，主要有兩方面的體現(xiàn)。其一，根據(jù)學生能力，給出學習時間安排的建議，讓學生能夠兼顧各個科目的學習。其二，結合學生的學習實際，對于學生較差科目的學習，給出針對性的強化建議。如，如何加強習題練習，如何深入理解概念等?？偟膩碚f，從整體教學開展的層面分析，給出學困生具體的學習建議，使其能夠依據(jù)建議進行學習，是重要的教學思路，應當引起我們的重視。

（三） 開展豐富的教學活動

結合教學實際，促進學困生轉(zhuǎn)化，還要開展豐富的教學活動，提升學困生學習的質(zhì)量。首先，在教學中開展合作學習活動，讓學生以學習小組為單位，開展思考探究。通過學習小組的配合，合理地將學困生穿插到不同學習小組，促進學困生積極學習其他學生的思維方法，實現(xiàn)互助式的學習。其次，在教學開展的過程中，積極引入多媒體等信息化教學資源，讓學生在信息化教學資源的引導，開展有效學習。例如，在視頻、音樂、動畫引導下，學生學習積極性會大大提升。如，在數(shù)學教學中，應用動畫教學，學生能夠很好地對于幾何問題進行理解。此外，豐富教學活動的開展，還有一個重要的層面，就是不斷地發(fā)現(xiàn)學困生的學習問題。因此，班主任老師應當定期調(diào)查，讓學困生反映教學中的問題，然后對于教學模式進行優(yōu)化調(diào)整。

四、 結語

本文從班級管理的角度出發(fā)，分析學困生轉(zhuǎn)化的策略，結合教學實際，引入了上述策略，對于教學開展有著較大的促進作。在教學中，學困生能夠積極開展學習，學生與老師關系融洽，并且小學畢業(yè)考有5人考上縣城中學，打破了學校的歷史記錄?？偟膩碚f，結合教學實際，不斷地開展實際探索，促進學困生轉(zhuǎn)化，是重要的教學發(fā)展趨勢。

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作者簡介：

盧簫英，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市上林縣明亮鎮(zhèn)塘隆小學。