農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略研究

摘要：探究式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動探究，親歷數(shù)學(xué)的探索過程，不僅重視對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更為重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源和條件，來開展探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主探究，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和成績，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;問題

新課改要求要將學(xué)生的自主探究當(dāng)做重要的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)過程中要處理好“扶”和“放”的關(guān)系，要逐步地培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力。但是，在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，依舊延續(xù)著傳授式的教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生習(xí)慣聽教師講解，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生缺乏主動性，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能得到有效提高。鑒于此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的特點，堅持運(yùn)用探究式教學(xué)來展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績得到雙提高，最終達(dá)到提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生探究興趣

創(chuàng)設(shè)情境能夠自然地導(dǎo)入課程內(nèi)容，使得學(xué)生在教師營造的情境中不知不覺地學(xué)習(xí)知識、思考問題。在探究式教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活來創(chuàng)設(shè)情境，也可以將數(shù)學(xué)知識改編成小學(xué)生喜聞樂見的童話故事來創(chuàng)設(shè)情境，還可以從學(xué)生感興趣的事物著手來創(chuàng)設(shè)情境。一個好的情境可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)將情境與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，讓學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)樂趣，形成數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《位置》這部分內(nèi)容的時候，我就通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究興趣。上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課知識，并分別請從前往后數(shù)第3排從左往右數(shù)第4名學(xué)生、從前往后數(shù)第5排從左往右數(shù)第7名學(xué)生來回答問題。然后，我向?qū)W生提出問題：“剛才我并沒有說出回答問題的同學(xué)名字，但是你們立馬就能找到這名同學(xué)，這是為什么？從我的敘述當(dāng)中你又得到了什么數(shù)學(xué)信息？”這樣的新課導(dǎo)入渾然天成，受到了學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，成功引起了學(xué)生對新課內(nèi)容的探究興趣，起到了良好的導(dǎo)入效果。

二、 發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生形成猜想

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性去主動發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行大膽地質(zhì)疑并形成猜想，這樣的過程是學(xué)生思維發(fā)散的過程，對提高學(xué)生的思維能力極其重要。教師在教學(xué)中既要“放”，也要“扶”，要起到良好的引導(dǎo)作用，對學(xué)生在探究過程中的質(zhì)疑和猜想要給予充分肯定，并積極引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作來驗證猜想，最終通過記錄問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納總結(jié)出問題結(jié)論，起到良好的探究學(xué)習(xí)效果，從而促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題和大膽猜想質(zhì)疑的好習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《可能性》這部分內(nèi)容的時候，我就通過創(chuàng)設(shè)情境—引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—促進(jìn)學(xué)生形成猜想這樣一個過程，來引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識。上課伊始，我拿出兩個面積不同、格數(shù)不同的轉(zhuǎn)盤，每格里邊注明了禮物。然后，我激情導(dǎo)入：“今天課上表現(xiàn)好的同學(xué)都會得到我贈送的禮物，至于是何種禮物則通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤來決定，每個轉(zhuǎn)盤上有一格是空白的，轉(zhuǎn)到空白格的同學(xué)則沒有禮物?！睂W(xué)生的注意力立馬被吸引到了轉(zhuǎn)盤上。然后我提出問題：“如果你是表現(xiàn)好的那一位，你會選擇哪個轉(zhuǎn)盤？”學(xué)生通過仔細(xì)觀察，有的說轉(zhuǎn)小的，有的說轉(zhuǎn)大的。我引導(dǎo)學(xué)生思考能提出什么問題。（獲得禮物的概率跟什么有關(guān)？）然后，我鼓勵學(xué)生大膽猜想可能性跟什么有關(guān)，沒有禮物的概率是多少，并寫在紙上。接著，我讓學(xué)生分組進(jìn)行玩轉(zhuǎn)盤，并記錄下獲得禮物和空白格的次數(shù)，最終自主探究、歸納總結(jié)了這節(jié)課的內(nèi)容，起到了良好的教學(xué)效果。

三、 搭建平臺，保障學(xué)生探究成果

小學(xué)生由于年齡較小，自主探究數(shù)學(xué)本質(zhì)的能力尚淺，有時單憑一己之力不能深刻探究數(shù)學(xué)知識，這就要求農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在自身現(xiàn)有的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，為學(xué)生搭建自主探究的平臺，創(chuàng)造多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠促使學(xué)生的主動性、積極性和參與性得到充分發(fā)揮，并在探究中獲得良好的效果，保障學(xué)生的探究能夠有條不紊地向前推進(jìn)，進(jìn)而獲得豐碩的探究成果。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這部分內(nèi)容的時候，我通過引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、合作探究等方式給學(xué)生搭建了良好的探究平臺，以保障學(xué)生的探究活動能夠有序、有效地進(jìn)行。課上，我讓學(xué)生在方格紙上畫一個底和高相等的長方形和平行四邊形，然后用數(shù)方格的方法來計算它們的面積，并讓學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積計算方法。接著，我讓學(xué)生通過小組合作來驗證自己的猜想，通過積極地討論和探究、動手實踐驗證和推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計算公式。

總而言之，探究式教學(xué)對培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在今后的教學(xué)中，要積極研究、探索和實踐更為有效的探究策略，以保障學(xué)生的探究活動能夠穩(wěn)步有效的進(jìn)行，從而取得良好的探究式教學(xué)效果。

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作者簡介：

劉小紅，四川省綿陽市，北川羌族自治縣安昌鎮(zhèn)幸福小學(xué)。