芻議初中語文閱讀教學中的語感培養(yǎng)

摘要：語感是對語文內容的感知。是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力。優(yōu)秀的語感能在學生進行閱讀時提供有效的幫助，是其加深對文章理解，對提升學生的語文學習能力和語文素養(yǎng)的提升大有裨益。但在實際的教學活動中，教師對語感培養(yǎng)的重視程度不足、培養(yǎng)方式不當，是初中語文閱讀教學中的常見問題。本文將對以上問題提出解決措施，培養(yǎng)學生的語文閱讀語感。

關鍵詞：初中語文;閱讀教育;語感培養(yǎng)

語感從其字面意思來看，是對語文內容的感知，語感對于學生的語文學習來說有非常大的促進作用。語感是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。具備良好的語感，能夠讓學生在語文閱讀過程中更容易了解具體的內容，更深刻地理解文章的內涵。在寫作過程中，學生也可以憑借良好的語感，對語言進行靈活應用和調整，使自己的語言表達更加流暢，更有個性。良好的語感可以激發(fā)學生對語文課程的學習興趣，為學生語文綜合能力提升和語文素養(yǎng)提升奠定良好的基礎。與其他語文能力一樣，語感是靠長期反復實踐得來的。

《語文課程標準》提出：“讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感?！笨梢?，學生良好的語感要在閱讀教學實踐中培養(yǎng)，閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的基礎和關鍵。

一、 深入研究教材，從源頭把握語感

語感的培養(yǎng)，很大程度上與學生日常學習過程中所接觸的文章有關系。為了有效地培養(yǎng)學生的語感，教師要深入研究教材，通過對具體內容的分析與講解讓學生對語言的應用有整體的感知。語文教材上的文章都是經過精心挑選的，適合當下階段的學生學習，學生從中可以學習到更多的語言應用知識和寫作方面的技巧。在具體的教學過程中，教師不要過多地受到傳統(tǒng)教學理念的限制，而要通過對文章內容進行深入剖析和推敲來培養(yǎng)學生的語感。教師還可以組織學生通過對比等各種學習方式，對文章中的優(yōu)秀語段進行分析與研究。

例如，在《山中訪友》這篇文章的教學過程中，除了讓學生了解文章的主要內容、作者想要抒發(fā)的情感之外，教師還要充分利用文章內容，深化學生對語言的理解和認識。這篇文章語言非常生動優(yōu)美，通過對具體語句的分析，學生可以提高語言表達能力。這篇文章還運用了擬人等修辭手法，教師可以通過分類的方式讓學生進行分析，先讓學生找出使用擬人手法的句子，然后讓學生對這些句子進行對比，發(fā)現(xiàn)其共同點和不同點。這種細致的分析和推敲，能讓學生了解語言應用過程中需要注意的問題，從而培養(yǎng)學生的語感。

二、 引導學生進行獨立思考，以主體感受語感

語感的培養(yǎng)，與學生自身的想象力有著密不可分的關系。語感是學生對于具體語言的感覺，而感知則需要想象力。為了培養(yǎng)學生的語感，教師要通過具體的教學方法激發(fā)學生的想象力。青少年學生的思維跳躍性很強，他們的想象能力也相對較強，但部分學生無法將想象力應用到語文學習過程中，主要原因是缺乏必要的方向性引導。因此，教師要通過讓學生進行續(xù)寫和改寫的方式，充分激發(fā)學生的想象力，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的潛能。在之后的學習過程中，學生會逐步將這種想象力應用到語感培養(yǎng)之中。

依舊以《山中訪友》這篇文章舉例，在教學活動結束之后，為了激發(fā)學生的想象力，教師可以讓學生進行仿寫，或者讓學生根據這篇文章的具體內容進行續(xù)寫。在進行仿寫的過程中，學生不僅可以應用文章中所使用的表達技巧，模仿其修辭手法，還可以充分調動自己的想象力自由發(fā)揮。在進行續(xù)寫的過程中，學生也可以充分調動自己的想象力自由創(chuàng)作。學生運用想象力進行寫作的過程，就是語感逐步形成的過程。

三、 結合實際情況，進行科學的閱讀引導

在進行初中語文閱讀教學過程中，教師需要結合教學的實際情況來精心設計教學活動，以確保初中學生更好的了解和掌握閱讀方法，提高初中學生的閱讀效果。例如，在進行《故鄉(xiāng)》一文教學過程中，作者抓住中年閏土把“迅哥兒”稱作“老爺”這一點來進行教學，這樣可以使初中學生更好的體會和感受人物心理的變化，并對少年閏土和中年閏土的巨大改變進行分析，使學生在閱讀品味過程中更好的了解作者筆下的“迅哥兒”和閏土，繼而培養(yǎng)學生的語感。當然，對于初中學生而言，要想真正了解上面這段文字的內涵還有一定的難度。僅就閏土而言，其對自己身份認識的變化就值得我們細細咀嚼、深入揣摩。因此，教師可以引導和鼓勵初中學生多比較、多品讀、多揣摩，使他們在閱讀過程中更好的揣摩文字背后的內容，如見到中年“迅哥兒”時中年閏土的復雜心情。這樣的閱讀指導對于培養(yǎng)初中學生的語感尤為重要，而且還可以提高學生的思維能力和組織能力，更好的提高學生的綜合素質水平。

四、 總結

總之，語感的培養(yǎng)不僅能對學生的語文學習起到極大的推動作用，還可以激發(fā)學生的語文學習潛能，讓他們發(fā)現(xiàn)語文學習的趣味性，避免教師教學方法的單調和教學內容的相對單一而使學習興趣下降。語感不僅與學生自身的條件有一定的聯(lián)系，還與教師的教學方式密不可分。語文教師要更新教學理念，聚焦核心素養(yǎng)，深入推敲教材，激發(fā)學生的想象力，引導學生進行有針對性訓練，從而培養(yǎng)學生的語感。

同時，教師在教學過程中重視培養(yǎng)學生的主動參與意識和能力，精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設最佳的教學意境，尊重每一個學生，引導學生主動參與教學的全過程，在為全體學生提供充足的參與機會和參與時間的基礎上進行深入地研究和探討，在閱讀教育的過程中不斷提高學生的語感水平和能力。

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作者簡介：

石琴，貴州省遵義市，貴州省余慶縣龍溪中學。