淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

摘要：近年來，隨著教育部門對信息技術(shù)教學(xué)的重視，國家加大了對信息技術(shù)軟硬件的投入，極大地促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)的開展，但仍處于探索階段，特別是對農(nóng)村小學(xué)來說更是如此。分析農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)今后的信息技術(shù)教育工作，解決信息技術(shù)課教學(xué)中存在的問題是值得每一個信息技術(shù)教育工作者思考與研究的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)現(xiàn)狀;問題分析;解決對策

一、 面臨的問題

我國近幾年實(shí)施小學(xué)信息技術(shù)課程普及，各校紛紛開設(shè)了信息技術(shù)課。但就麻栗坡縣目前多數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，在已開設(shè)的信息技術(shù)課程中，有的教師在沒有任何教學(xué)目標(biāo)的情況下進(jìn)行備課與教學(xué)，多數(shù)學(xué)校一學(xué)期只完成了教學(xué)任務(wù)來應(yīng)付上級檢查。經(jīng)過幾年的教育實(shí)習(xí)，通過不斷和其他信息技術(shù)教師交流和了解其他小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的情況，我認(rèn)為造成這種狀況的原因大致有以下幾個方面：

（一） 計(jì)算機(jī)硬件建設(shè)問題

在麻栗坡縣的很多農(nóng)村小學(xué)中，雖然學(xué)校已開設(shè)信息計(jì)算機(jī)課程，但很大部分學(xué)校使用的微機(jī)是各發(fā)展城市用過時的微機(jī)捐贈的，即便有一兩臺相對配置好的微機(jī)，也只能作為辦公使用，存在嚴(yán)重的滯后現(xiàn)象。就現(xiàn)在計(jì)算機(jī)市場來看，校外新系統(tǒng)已出現(xiàn)多時，廣大小學(xué)的信息技術(shù)教材仍只能用“千呼萬喚始出來”的老版本;不少學(xué)校、信息技術(shù)教師在為新版教材、軟件高興時，面對的卻是過時世界中“慢”游的計(jì)算機(jī)，這使得很多新鮮的、能使學(xué)生感興趣的軟件不能使用，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，同時也直接影響了信息技術(shù)教材的推廣與普及。

（二） 學(xué)生操作太少

信息技術(shù)是一門理論和實(shí)踐操作極強(qiáng)的學(xué)科，就現(xiàn)在而言，一星期一節(jié)信息技術(shù)課，教師要講理論，還要演示操作，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間基本不足，更不用說熟練操作。

（三） 對課程開設(shè)思想認(rèn)識的問題

在很多人看來，信息技術(shù)課不過是計(jì)算機(jī)活動課正規(guī)化。在個別農(nóng)村小學(xué)，信息技術(shù)課老師的主要工作不是信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)，而是為學(xué)校其他部門和其他學(xué)科服務(wù)，如必修課程的教學(xué)、打字、排版、做課件等，甚至為了做課件，可以將信息課停上，或簡單地將學(xué)生帶到機(jī)房，毫無目的地練習(xí)。信息技術(shù)教師完全被作為一種特殊的教育輔助人員使用。這造成信息技術(shù)課教師無精力鉆研教學(xué)、進(jìn)行科研，信息技術(shù)課流于形式，課堂教學(xué)效益低下。另外，信息技術(shù)課是一門理論性與操作性相結(jié)合的學(xué)科，雖然已經(jīng)過幾年的發(fā)展歷程，可在一些學(xué)校，尤其是農(nóng)村小學(xué)，信息技術(shù)課仍被認(rèn)為可開可不開，不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對信息技術(shù)教育認(rèn)識仍然相當(dāng)膚淺，具體表現(xiàn)在：

1. 開課狀況較差

由于信息技術(shù)課程不是考試科目，很多小學(xué)的信息技術(shù)課直到現(xiàn)在仍面臨著能否進(jìn)入課堂的問題。在很多農(nóng)村，有的學(xué)校因沒有師資無法開課;有的僅僅是“擺擺樣子”，應(yīng)付檢查等。

2. 教學(xué)科研水平不高、任課教師和課時不穩(wěn)定

任何一門學(xué)科要想搞好教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，都離不開教研和科研。我們要把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義新人才，但考試分?jǐn)?shù)仍是學(xué)校錄取學(xué)生的主要依據(jù)，為提高升學(xué)率和學(xué)校知名度，有的學(xué)校在面臨“重要”學(xué)科的考試或競賽時，信息技術(shù)課就會無故被語文、數(shù)學(xué)等“主”科占用。任課教師的隨意性與課時的不穩(wěn)定性，進(jìn)一步增加了人們對信息技術(shù)教育不正確的認(rèn)識。

3. 教學(xué)評價不確定

我國的信息技術(shù)教育普及還剛開始，教學(xué)評價工作還剛起步，既沒有一個完整的教學(xué)模式，也沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的評價體系。特別是當(dāng)前信息技術(shù)科目不被列入升學(xué)考試科目，也不作為會考科目，使得廣大教師仍處于一種“無壓力”的教學(xué)狀態(tài)中。不少學(xué)校對信息技術(shù)課的評價沒什么考核方法。在廣大農(nóng)村小學(xué)，教師沒有一個完整的教學(xué)要求體系，在無目標(biāo)、沒驅(qū)動的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行著信息技術(shù)形式教學(xué)。

二、 解決方案

（一） 升級計(jì)算機(jī)配置，適應(yīng)信息高速配置需要

當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，應(yīng)不斷地升級教學(xué)計(jì)算機(jī)硬件，使教學(xué)計(jì)算機(jī)配置能跟上系統(tǒng)和軟件更新潮流，這樣各種新的、版本較高能適宜且學(xué)生感興趣的實(shí)用軟件，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中更有興趣，提高他們對信息技術(shù)課程的自主性、能動性，改善師生間的互動性。

（二） 增加課時量，讓學(xué)生多動手操作

動手操作就是讓學(xué)生動手去做，通過摸、擺、拼、剪等具體行動感知物體表象，思考——形成認(rèn)識，交流——內(nèi)化知識。有些教師雖已認(rèn)識到動手操作的重要性，但因?yàn)槿菀壮霈F(xiàn)亂、吵等難以控制的窘狀，干脆故步自封，停止探索和改進(jìn)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷總結(jié)反思，做得不夠的地方應(yīng)及時記錄，積極思考對策，不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體真正的發(fā)展，教學(xué)的真正有效落實(shí)。

（三） 提高對信息技術(shù)教育的認(rèn)識

1. 信息素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)對更新教育思想觀念、改革教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率有巨大的推動作用。專職教師要運(yùn)用本專業(yè)的特點(diǎn)帶動更多的學(xué)科教師關(guān)心信息技術(shù)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)。專職教師還要做好學(xué)生的思想工作，要盡量利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、目標(biāo)明確地進(jìn)入信息技術(shù)的大門。

2. 加強(qiáng)教學(xué)科研、加大師資培訓(xùn)力度

首先以現(xiàn)代化教育思想和理論為指導(dǎo)，實(shí)事求是地選擇適合學(xué)校的研究課題，并制定切合實(shí)際的研究設(shè)施方案。其次是通過課題實(shí)驗(yàn)研究帶動學(xué)科教師將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，尋求教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體的最佳結(jié)合點(diǎn)，探索提高課堂教學(xué)效果的途徑和方法，提高學(xué)科整合的方法，并及時總結(jié)和推廣研究成果，把從課題實(shí)驗(yàn)研究中總結(jié)出來的理論再用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)過程、提高教育教學(xué)的目的。

3. 信息技術(shù)課程的評價

隨著我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的普及，信息技術(shù)教學(xué)的評價要符合廣大小學(xué)校的實(shí)際需要。要求對信息技術(shù)教學(xué)也要有完善、公正、務(wù)實(shí)、有效的評價，才能改進(jìn)和提高信息技術(shù)教學(xué)效果。我國信息技術(shù)的教材、教學(xué)以及科研，也需要在較為完善的理論體系指導(dǎo)下進(jìn)行更加有力的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]信息技術(shù)將定今后25年發(fā)展方向[N].北京晚報(bào).

[2]教育部.小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）.

作者簡介：

蔣自彪，云南省文山壯族苗族自治州，麻栗坡縣馬街鄉(xiāng)董浪小學(xué)。