淺析初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題及解決策略

摘要：化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的思考和探究。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的一種常用方式，想要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生探究創(chuàng)新的能力，必然離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。作為一名初中化學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，本文針對(duì)這些問(wèn)題，提出了相對(duì)應(yīng)的解決方案，對(duì)初中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的完善和改進(jìn)起到了重要作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn);存在問(wèn)題;解決對(duì)策

初中化學(xué)需要重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，在教學(xué)過(guò)程中還需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，需要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。本文首先從忽視操作實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)流于形式和學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情低三方面對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思，然后針對(duì)這些問(wèn)題提出了相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策。

一、 反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 忽視操作實(shí)驗(yàn)，而以其他方式代替

化學(xué)是建立在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，想要讓學(xué)生更好的掌握化學(xué)原理化學(xué)知識(shí)，就必然要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)?？v然化學(xué)教師對(duì)這一理論都十分認(rèn)同，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中很多教師卻忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，形成教學(xué)行為偏差。

第一種是以講解代替實(shí)驗(yàn)。在一些地區(qū)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件不足，老師就會(huì)通過(guò)講解來(lái)代替實(shí)驗(yàn)。第二種是多媒體視頻替代實(shí)驗(yàn)。教師現(xiàn)在上課大都會(huì)使用多媒體，通過(guò)多媒體播放一些實(shí)驗(yàn)操作的視頻，讓學(xué)生直觀的感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程。相較于第一種純講解的方式，觀看視頻更直觀一些，但觀看視頻可以作為具體操作前的一種學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該替代實(shí)驗(yàn)操作。

（二） 化學(xué)實(shí)驗(yàn)流于形式，缺乏創(chuàng)新探究精神

化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，老師會(huì)對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行講解，也會(huì)通過(guò)視頻等形式讓學(xué)生對(duì)操作過(guò)程有一個(gè)大致的了解。按照既定的模板去完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的也就不復(fù)存在了，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也只是照著規(guī)定好的東西機(jī)械的操作，不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題更不會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?；瘜W(xué)形式流于形式，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是機(jī)械操作，也并不能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（三） 學(xué)生只關(guān)注做題，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)熱情低

化學(xué)課程中有很多結(jié)論或是公式都是需要記憶的，只要記得牢，在考試中正確運(yùn)用就會(huì)得到一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。表面看來(lái)，進(jìn)不進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作好像沒必要，因?yàn)橹灰苡涀?shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果就可以了。更多的學(xué)生也更愿意選擇這種記憶式的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為這樣既高效又可以拿到一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，也常常會(huì)遇到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作興趣不足、不愿操作的問(wèn)題。

二、 對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一） 明確操作實(shí)驗(yàn)的重要性，合理安排實(shí)驗(yàn)

身為教師，我們必須明白實(shí)驗(yàn)操作的重要性，讓學(xué)生在實(shí)際操作中有所收獲。所以在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該努力克服各種因素，合理安排實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生享受動(dòng)手和觀察的樂(lè)趣。

首先，小化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以在講課時(shí)進(jìn)行。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不一定都是非要到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的大操作，一些很簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，或是需要的東西很少的實(shí)驗(yàn)，老師完全可以帶到教室進(jìn)行演示操作。單純的實(shí)驗(yàn)說(shuō)教會(huì)很枯燥，多媒體播放可能很方便，但教學(xué)效果都不如直觀的現(xiàn)場(chǎng)操作。

其次，可以簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)器材。有些學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材是不夠的，也無(wú)法保證學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，為了起到更好的教學(xué)效果，老師可以變通一下，用其他同類器材替代或是簡(jiǎn)約一些步驟，保證學(xué)生都能參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去。

（二） 鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生從多角度探究

社會(huì)對(duì)人才的需要，就是教師培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，所以在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓他們的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到鍛煉。

首先，要解放課堂，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)、具有約束力的實(shí)驗(yàn)方式，會(huì)大大提高實(shí)驗(yàn)成功的概率，但會(huì)束縛學(xué)生的想象力和實(shí)踐動(dòng)手能力。適時(shí)解放課堂反而會(huì)讓學(xué)生在失敗的實(shí)驗(yàn)中不斷反思、總結(jié)，有助于提高學(xué)生的思維能力和想象力。

其次，要整合知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。很多學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握的很好，但很多知識(shí)放在一起卻構(gòu)建不成知識(shí)體系，所以，教師在授課時(shí)應(yīng)該注意，在講授新課的同時(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體系化的知識(shí)復(fù)習(xí)，鍛煉學(xué)生整合知識(shí)的能力。

（三） 趣味化實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，很多學(xué)生不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作能力差都是因?yàn)樽约簩?duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不感興趣。在這個(gè)問(wèn)題下，教師也應(yīng)該采取一些措施，端正學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

首先，可以用一些新奇的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)都很有趣，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也讓學(xué)生意想不到，所以我們可以充分發(fā)揮這些生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。例如“大象的牙膏”“黑面包實(shí)驗(yàn)”“燒不壞的手帕”等實(shí)驗(yàn)，都是一些很好的例子。

其次，可以采用身邊最常見的物質(zhì)、現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)素材。例如，可以問(wèn)學(xué)生“蘋果切開后放在空氣中，蘋果被切開的表面會(huì)有什么現(xiàn)象呢？”“為什么洗潔精能把油膩膩的盤子清洗干凈呢？”這些都是現(xiàn)實(shí)生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，但學(xué)生從未思考過(guò)現(xiàn)象背后的化學(xué)問(wèn)題，通過(guò)身邊的化學(xué)小事例，能給學(xué)生帶來(lái)親切感，也會(huì)讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)去探究。

實(shí)驗(yàn)的目的不是單純的進(jìn)行操作，而是在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力，讓學(xué)生更好的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的生命，也是化學(xué)發(fā)展的不竭動(dòng)力，身為一線的化學(xué)教師，我們應(yīng)該主動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷探究思考，努力改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生在基本的實(shí)驗(yàn)操作中不斷進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

寧作亮，廣西壯族自治區(qū)欽州市，浦北縣三合中學(xué)。