小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略分析

摘要：中華傳統(tǒng)文化漸漸被社會所重視，語文學(xué)科的重要性也慢慢凸顯出來。語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，小學(xué)階段學(xué)生在語文課程中所學(xué)的內(nèi)容頗廣，不僅需要掌握各種現(xiàn)代文章，還有古代詩詞、寓言故事、近代散文等，范圍多、類型廣、內(nèi)容足，對教師來說，如何在課堂上將這些內(nèi)容高效的教給學(xué)生是一個難題。本文以人教版小學(xué)語文教材為例，分析當(dāng)下小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，并提出相應(yīng)策略，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師的教學(xué)水平，打造高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：師生互動;課堂任務(wù);情境教學(xué)

小學(xué)語文涉及內(nèi)容豐富，題材廣泛，課堂上教師應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生注意力，盡量做到在課堂上就能讓學(xué)生把所學(xué)的知識消化，打造高效的課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往忽略學(xué)生的主體地位，教師的“滿堂灌”教學(xué)方式，難以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這些都致使課堂教學(xué)效率低下。所以，教師應(yīng)該找出解決問題的方法，從根本上提高小學(xué)語文教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的形成。

一、 小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀及存在的問題

教師與學(xué)生在課堂上的互動能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很好的營造高效的課堂氛圍。但是，由于“滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師與學(xué)生在課堂上的互動缺乏問題導(dǎo)向和技巧，導(dǎo)致控制不了課堂的走向，于是教師在課堂上便對學(xué)生嚴(yán)加管教，學(xué)生與教師之間的關(guān)系得不到進(jìn)一步的發(fā)展，課堂的互動交流也得不到創(chuàng)造性的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)完人教版語文教材三年級上冊《秋天的雨》這篇文章后，老師想要學(xué)生說說對秋天的雨的感覺。但是學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了發(fā)言有好壞之分的慣性思維，不敢暢所欲言，回答的形式與內(nèi)容平淡無奇，形成了師生之間課堂上交流的低效現(xiàn)象。

二、 建立小學(xué)語文高效課堂的策略

（一） 優(yōu)化課堂提問

教師要明確課堂任務(wù)，優(yōu)化課堂提問，課堂的提問要具針對性，才能營造高效的課堂氛圍。

第一，課堂的提問要緊扣教學(xué)主體，問題的針對性要強(qiáng)，要有承上啟下的作用。例如在學(xué)習(xí)完《長城》這篇文章后可以拓展問題：北京還有哪些名勝古跡？中國有哪些世界文明的旅游景點(diǎn)？這樣的問題為接下來將要學(xué)習(xí)的《頤和園》和《秦兵馬俑》兩篇文章埋下了伏筆，也激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，提高下節(jié)課的教學(xué)效率。

第二，教師提出的問題需具有一定的思考性，能夠激發(fā)學(xué)生思考的欲望，讓學(xué)生的注意力能夠持續(xù)。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文前教師先提出：黃山的石頭像哪些東西？先讓學(xué)生大膽想象，接著通過多媒體播放黃山的景點(diǎn)照片，讓學(xué)生立即融入課堂的濃厚學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，大大提高了語文課堂教學(xué)效率。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在課堂中融入情境教學(xué)，可以化抽象、枯燥為具體、形象，使學(xué)生在思維與心理上都能夠更好的接受新知，降低學(xué)習(xí)難度。小學(xué)生的抽象思維能力較為薄弱，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章時，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)計問題情境：假如當(dāng)時你正處于圓明園被入侵的時候，而你勢單力薄，只能帶走一件文物，你會選擇哪一件？為什么會選擇它？然后讓學(xué)生邊讀課文邊了解圓明園的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。這種創(chuàng)設(shè)情境的方式把學(xué)生的好奇心融入教學(xué)之中，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將注意力放在激情之中，課堂的效率明顯得到提高。

（三） 明確教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)過程中，要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)。例如，在“朗讀全文”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，要深刻理解朗讀全文并不只是簡單的讀一遍文章，是要將作者的情感融入朗讀之中，讓學(xué)生感受到作者想要表達(dá)的思想感情，體會到作者當(dāng)時的情感，讓學(xué)生從朗讀中初步對文章內(nèi)容有所理解，從而達(dá)到打造高效課堂的目的。例如，在教師指導(dǎo)朗讀四年級上冊《觀潮》這篇文章時要做到：要朗讀出在錢塘江大潮來前沉悶、壓抑的情感;要朗讀出大潮來時高亢而激昂的情感;要朗讀出退潮后的驚訝且意猶未盡之感情。這樣就可讓學(xué)生從朗讀中領(lǐng)略作者描繪的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

（四） 增加實踐活動

教師將課本上的內(nèi)容付以實踐，讓它生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，用實踐的結(jié)果告訴學(xué)生，拓展學(xué)生視野。例如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一文中，很多學(xué)生可能沒見過爬山虎這一植物，或者是沒有仔細(xì)觀察過爬山虎。教師可以把爬山虎帶來讓每一個學(xué)生仔細(xì)觀察爬山虎的腳到底是怎么樣的？為什么叫“爬山虎”呢？它的腳有什么特殊的地方呢？教師通過這樣的實踐活動，讓學(xué)生對課本的內(nèi)容理解得更加深刻，高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。

三、 結(jié)語

總之，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，打造高效課堂是十分必要的。教師要重視課堂的教學(xué)設(shè)計，在注重理論知識的同時還要堅持開展實踐活動，利用不同的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生自主的投入到學(xué)習(xí)之中，打造小學(xué)語文高效課堂。

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作者簡介：

林進(jìn)強(qiáng)，廣東省湛江市，廣東省湛江市遂溪縣洋青鎮(zhèn)沙古中心小學(xué)。