小學數(shù)學低段學生問題解決策略探究

摘要：小學數(shù)學是數(shù)學學習的基礎內(nèi)容，奠定良好數(shù)學基礎對學生未來的數(shù)學學習都有很大的幫助。然而，目前小學數(shù)學教學過程中的最大問題就是低段學生問題解答能力的培養(yǎng)，這部分學生的年齡較小，對于事物的好奇心較強，因此對于數(shù)學學習往往會產(chǎn)生很多的問題。傳統(tǒng)小學數(shù)學的教學過于單一枯燥，沒有辦法激發(fā)學生的興趣，因此學生就不能夠更為有效的提出問題，完成問題的解答。除此之外，數(shù)學的概念較為抽象，而低段學生的思維能力有限，如果沒有一個有效的教學方法，就很難使學生奠定良好的數(shù)學基礎。因此，本文就這一問題進行分析，進而研究出較為有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;低段學生;問題解決策略

低段學生處于數(shù)學學習的初級階段，因此對于數(shù)學概念會產(chǎn)生許多問題。然而，教師一味的將書本內(nèi)容作為主體，采取教師講、學生聽的形式，就會使學生感到厭倦，進而不愿意提出問題，也不愿意學習數(shù)學。因此，在新課改下，教師應當改善傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中的這部分問題，教師應當積極的結(jié)合學生的年齡特點進行分析，選擇一種適合低段學生年齡的教學方法，使學生能夠輕松的完成數(shù)學的學習任務，提高問題解答能力。同時，教師可以利用多媒體等教學工具，有效激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠自主的完成數(shù)學學習，幫助學生數(shù)學思維能力得到提升。

一、 傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中存在的問題

（一） 教學理念過于傳統(tǒng)，不能激發(fā)學生數(shù)學興趣

由于傳統(tǒng)小學數(shù)學教師的理念過于傳統(tǒng)，導致數(shù)學課堂枯燥乏味，不能夠有效的激發(fā)學生的數(shù)學興趣。然而，低段的學生剛剛接觸數(shù)學，如果在小學階段就失去數(shù)學學習的興趣，不利于學生未來數(shù)學的學習。同時，學生在剛接觸數(shù)學時，能夠產(chǎn)生一定的好奇心。但如果教師的理念過于傳統(tǒng)，在課堂上一味的通過書本和習題對學生數(shù)學進行教學和鞏固，就會使學生失去好奇心，即使學生仍然有一些問題也不愿意進行提問，或者學生只能夠提出一些沒有價值的問題，因此不利于學生數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)。

（二） 教學形式過于單一，學生缺乏問題意識

以往教師都是采用書本與黑板結(jié)合的教學方法，教學形式過于單一，導致學生提不起興趣，也就沒有想要提出的問題。然而，學生缺乏問題意識，就會使學生在數(shù)學中遇到的問題不能夠得到及時的解決，問題越越積越多，最后甚至導致學生放棄數(shù)學的學習。同時，學生缺乏問題意識，也不能夠?qū)σ恍?shù)學概念和問題進行深層的研究，學生的學習僅僅局限于書本的內(nèi)容，面對課外數(shù)學問題的延伸時，學生就不知道該如何去解決，因此學生的思維能力得不到發(fā)展。

（三） 教師課堂教學過于嚴格，學生不敢回答問題

在教學過程中，一些學生不愿意配合老師，回答老師的問題，很大程度上是因為教師沒有做到師生平等，沒有考慮到學生的感受。在課堂上，一些老師的要求較為嚴格，導致課堂氛圍緊張，給學生數(shù)學學習造成了一定的壓力。因此，學生在遇到一些自己不會的問題時，就會發(fā)生不敢回答問題的狀況，這樣就一定程度上的阻礙了學生問題解答能力的提升，久而久之就會導致學生的功課被落下，學生就會因此而產(chǎn)生抵觸數(shù)學的心理。同時，也使數(shù)學學習成為學生的一種心理負擔，不利于學生未來學習和發(fā)展。

二、 小學數(shù)學低段學生問題解決的具體策略

（一） 改善傳統(tǒng)教學理念，激發(fā)學生數(shù)學興趣

為了有效提高低段學生數(shù)學中問題解答的能力，教師首先就應該積極的改善傳統(tǒng)的教學理念，進而激發(fā)學生的數(shù)學興趣。教師在數(shù)學教學上，可以合理的利用多媒體教學，能夠有效的激發(fā)學生學習興趣的同時，也能夠使抽象的數(shù)學概念變得更為形象和具體，有助于學生的理解和記憶。同時，利用多媒體教學更能夠激發(fā)學生的數(shù)學好奇心，進而能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬信c課堂的學習中來，使學生更容易理解數(shù)學問題，提升學生問題解決的準確率，提高學生數(shù)學問題回答的速度。

（二） 創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生問題意識

在課堂中，教師可以創(chuàng)設一定的問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識。學生積極提出問題，就能夠使自身的問題得到及時的解答，同時也有助于學生數(shù)學思維能力的提升。教師在課堂中可以結(jié)合生活實際創(chuàng)設問題情境，這樣也能夠使學生感受到數(shù)學與生活實際的緊密相連，能夠更愿意進行課堂的學習任務，并且學生在生活中遇到數(shù)學問題時，也能夠自主的分析與思考，使學生的數(shù)學能力得到潛移默化的提高，也有助于培養(yǎng)學生的自主學習數(shù)學能力。

（三） 師生合理互動，善于發(fā)現(xiàn)學生問題

教師在上課時，應該平和的與學生交流，使學生能夠放松自己的心情，在課堂上學生也就能夠敢于發(fā)言。在課堂上，如果教師發(fā)現(xiàn)一些學生不敢發(fā)言，不善交流，就應當利用課下時間及時對學生不會的問題進行解答，這樣學生就會增加數(shù)學學習的信心，從而敢于在課堂中交流和解答問題，使學生在回答問題的過程中，提升自身問題解答的速度和準確率。同時，教師應當在課堂中與學生合理的進行互動，使學生能夠減輕自身的壓力，積極的完成教師在課堂中布置的任務，提升自身的數(shù)學思維能力。

（四） 科學設置激勵機制，鼓勵學生解決問題

在數(shù)學課堂中，學生總會出現(xiàn)許多問題。對于提出問題的學生，教師不應當采取批評的教育方式，而是應當積極的解答問題。同時，教師也應當科學的設置激勵機制，鼓勵學生解決問題。同時，教師也應當及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并且能夠針對學生的問題進行集中性的解答，從而使學生能夠?qū)W習到解決問題的方法，能夠有效的減輕學生的學習壓力。學生的問題減少，學生的學習負擔也就相應的減少，學生也就能夠更好的跟進教師的教學步驟，完成教師布置的任務，使學生的數(shù)學成績得到提高。

三、 分析和總結(jié)

在新課改的背景下，教師應該改善傳統(tǒng)教學理念，將學生作為自己的教學主體。教師在數(shù)學教學上，要根據(jù)學生的年齡以及學習特點進行分析，有效的利用多媒體教學等方式，從而激發(fā)學生的數(shù)學興趣，使學生能夠積極踴躍的參與到課堂的學習中來。同時，教師應該善于發(fā)現(xiàn)學生的問題，并且培養(yǎng)學生良好的解決問題的能力，減輕學生學習壓力，提高學生的數(shù)學學習效率。同時，學生數(shù)學能力的提高也有效的減輕了教師教學壓力，從而能夠使低段學生提高數(shù)學成績的同時，也能夠高效的完成教師的教學任務。

參考文獻：

[1]李翠翠.《降低小學低段學生數(shù)學作業(yè)錯誤率的策略研究》課題研究方案[J].亞太教育，2014.

[2]郭志強.小學低段學生問題解決策略研究[J].科學咨詢，2018（11）：26.

作者簡介：

劉靜，重慶市，重慶市渝北區(qū)茨竹中心小學校。