探究信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的有效整合

摘要：科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)模式的革新，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為主要載體的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備已然成為現(xiàn)代課堂中不可或缺的輔助工具，教師合理利用這些信息化教學(xué)手段切實(shí)能提高教學(xué)效率與質(zhì)量。在這種形勢(shì)下，初中地理教師也應(yīng)充分利用信息技術(shù)的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建形象立體、直觀可視的課堂教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的抽象理解能力和地理學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使他們的地理素養(yǎng)得以全面提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中地理;有效整合;策略

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使信息化教學(xué)成為現(xiàn)代課堂的主流教學(xué)模式，其能夠有效緩解傳統(tǒng)課堂刻板枯燥的現(xiàn)象，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性切實(shí)存在積極意義。地理作為一門綜合性較強(qiáng)的人文學(xué)科，涉及的內(nèi)容多、范圍廣、較抽象，對(duì)學(xué)生空間思維和理解能力的要求較高，然而這也是導(dǎo)致他們地理學(xué)習(xí)成效不盡如人意的主要因素。鑒于此，教師可將信息技術(shù)與初中地理教學(xué)有機(jī)整合，以化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)的方式促使學(xué)生對(duì)抽象地理知識(shí)形成更形象、更完整的認(rèn)知，從而達(dá)到充分提升其地理學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的目的。

一、 借助信息技術(shù)解讀抽象概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維

由于初中生的生活經(jīng)驗(yàn)有限且地理事物相對(duì)宏觀抽象，他們?cè)趯W(xué)習(xí)地理教材中一些陌生知識(shí)概念時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)理解困難的現(xiàn)象，這是阻礙其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、降低其學(xué)習(xí)效果的主要原因。信息技術(shù)相對(duì)傳統(tǒng)板書教學(xué)來(lái)說(shuō)更具直觀形象的優(yōu)勢(shì)，教師便可利用信息技術(shù)教學(xué)工具將原本抽象的地理概念轉(zhuǎn)化為立體的動(dòng)態(tài)圖像，如此不僅可以幫助學(xué)生建立形象思維、增強(qiáng)其空間意識(shí)，還能強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)概念的記憶效果，切實(shí)可促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提升。

如：筆者在講解“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”這部分知識(shí)時(shí)，利用Flash動(dòng)畫模擬了地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，F(xiàn)lash動(dòng)畫可以將課本中平面的文字概念轉(zhuǎn)化為立體動(dòng)態(tài)的圖像，能夠使學(xué)生更直觀地觀察并總結(jié)出地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的方向和規(guī)律，且Flash動(dòng)畫中模擬了太陽(yáng)與地球的陽(yáng)光照射情況，使大家在了解公轉(zhuǎn)規(guī)律的同時(shí)理解季節(jié)變化的原理。這種動(dòng)態(tài)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維，即通過(guò)引導(dǎo)他們直觀感知圖像的交互變化來(lái)增強(qiáng)其解讀地理概念的能力與感知地理事物的能力。

二、 運(yùn)用信息技術(shù)剖析難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力

信息技術(shù)可將地理教材中抽象的知識(shí)形象化、具體化，其利用將圖文、聲像等多種信息集中在一起的方式來(lái)幫助學(xué)生理解難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，在這個(gè)時(shí)期運(yùn)用具象性較強(qiáng)的信息技術(shù)教學(xué)可以促使他們更快速地理解地理知識(shí)，且信息技術(shù)具備動(dòng)態(tài)性和交互性，可以讓其真實(shí)感受地理原理形成與發(fā)展的過(guò)程，由此來(lái)從根本上提升他們的理解能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)其地理素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“氣候的基本特征”這課時(shí)，由于本課中“運(yùn)用中國(guó)冬、夏季風(fēng)示意圖，說(shuō)出冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的源地、風(fēng)向、性質(zhì)及影響范圍的大小”這部分知識(shí)較為復(fù)雜，筆者便利用微課視頻展開針對(duì)性教學(xué)，以讓學(xué)生真正掌握本課重難點(diǎn)知識(shí)。微課視頻以動(dòng)態(tài)圖的形式展示了季風(fēng)氣候分布特點(diǎn)和常見(jiàn)天氣狀況，并展示了撒哈拉、江南等幾個(gè)具有代表性地域來(lái)幫助學(xué)生理解季風(fēng)氣候的顯著特征。在這個(gè)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況調(diào)整視頻進(jìn)度，以確保他們切實(shí)理解并內(nèi)化這一重點(diǎn)知識(shí)，這種視頻教學(xué)不僅可以提高大家的學(xué)習(xí)積極性與實(shí)效性，還能增強(qiáng)其抽象知識(shí)的理解能力，可謂是一舉兩得。

三、 利用信息技術(shù)整合課程內(nèi)容，完善學(xué)生的知識(shí)體系

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)既應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段地理教學(xué)的整體性和基礎(chǔ)性，又要適應(yīng)初中生個(gè)性化發(fā)展的成長(zhǎng)需要，以滿足發(fā)展他們核心素養(yǎng)的根本要求。鑒于此，地理教學(xué)的設(shè)計(jì)既要確保課程模塊是一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又需具備靈活、實(shí)際的特性。由此出發(fā)，教師可利用信息技術(shù)整合課程內(nèi)容，即根據(jù)課程內(nèi)容的相關(guān)性進(jìn)行知識(shí)模塊的整合，如此可以實(shí)現(xiàn)地理各部分知識(shí)的相互支持，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)體系逐步完善的目的。

例如：教師可將“北方地區(qū)”“南方地區(qū)”“西北地區(qū)”“青藏地區(qū)”這幾單元中“地域特征”部分進(jìn)行整合，筆者便將這部分內(nèi)容制成多媒體課件，讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的教學(xué)課件中逐步對(duì)此加深印象。多媒體課件以圖文并茂的形式展現(xiàn)了各個(gè)地域的地形類型、氣候特征、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等，學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)了解地域內(nèi)的主要地理差異，大家在視聽感官的帶動(dòng)下不僅會(huì)增強(qiáng)記憶效果，還能將更多地理知識(shí)連接起來(lái)進(jìn)行綜合分析，可見(jiàn)切實(shí)推進(jìn)了他們知識(shí)體系的構(gòu)建與完善。

總而言之，信息技術(shù)支持下的地理教學(xué)更具直觀形象、立體可視的優(yōu)勢(shì)，可使學(xué)生更清晰地理解抽象知識(shí)概念，這不僅能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，還能更好地調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到充分提高地理教學(xué)實(shí)效性的目的。為此，初中地理教師可利用信息技術(shù)協(xié)助學(xué)生解讀抽象概念、剖析難點(diǎn)知識(shí)，并通過(guò)整合課程內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)他們構(gòu)建完整的知識(shí)體系，以促使其地理學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)得以不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃星星，安徽省合肥市，安徽省合肥市第三十八中學(xué)。