中職體育課堂教學有效性診斷及對策研究

摘要：新課改背景下的中職體育教學更加注重課堂的有效性。因此，本文對中職體育課堂教學有效性的內(nèi)涵進行概述的基礎上，就中職體育課堂教學有效性的診斷方法進行了探究，得出了常見的影響因素，并提出了具體的應對對策，以不斷地提升中職體育課堂教學有效性。

關鍵詞：中職體育;課堂教學;有效性;診斷;對策

中職體育課堂教學有效性的影響因素較多，為加強中職體育課堂教學的改進和優(yōu)化，需要對其有效性進的內(nèi)涵進行明確，并強化對其的診斷，結(jié)合診斷的問題，針對性的采取相應的對策強化對其的處理和優(yōu)化。

一、 中職體育課堂教學有效性的內(nèi)涵

中職體育課堂教學有效性，旨在打造高效的中職體育課堂，所以其內(nèi)涵就在于能有效的激發(fā)學生參與體育的興趣，給學生帶來良好的心理體驗，有助于學生進行自主學習，在師生的共同努力下，促進學生學習進步與發(fā)展，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，養(yǎng)成終身體育意識，尤其是要契合學生的職業(yè)需求強化體能訓練。

二、 中職體育課堂教學有效性診斷

（一） 診斷標準

一是學生是否進行了有效學習，學生學習是否進步和發(fā)展，也就是有效性取決于學生的學習效果，學生實現(xiàn)有效學習的程度有多大，學生獲得了哪些進步與發(fā)展，能否將學生的繼續(xù)學習欲望激發(fā)出來。

二是是否有助于教學三維目標的實現(xiàn)，需要教師引導學生在三維目標上進行全面的整合與協(xié)調(diào)，若與教學目標背離，或者片面的實現(xiàn)教學目標，那么其就是屬于無效或者是低效而非有效。

三是學生學習的進步與發(fā)展是否是在一定的規(guī)律下、有效果、效益、效率的教學下所獲得，所以在診斷中，不僅需要對教學目標合理與否和實現(xiàn)的程度進行診斷，而且還要看目標是如何實現(xiàn)的，且教學需要結(jié)合教學規(guī)范，采取科學的教學方式方法來實現(xiàn)，在對教師教學行為進行診斷的同時，還要看能否滿足學生未來的就業(yè)需要。

（二） 診斷方法

一是自我診斷法，這一方法是教師自身對自己的教學理念、教學方式方法，結(jié)合日常在教學中出現(xiàn)的問題進行自我反思，通過自我反思和診斷，及時地找出存在的問題，并在教學中加強對其的改進，同時需要強化與學生之間的溝通于交流，搜集學生的意見建議，并在后續(xù)的教學中持續(xù)改進和優(yōu)化，同時強化對現(xiàn)代教育技術(shù)的學習，掌握當代中職生的特點，進行不斷地自我診斷和完善。

二是專家診斷法。這一方法主要是通過公開課的方式，有教育專家對整個體育課堂教學過程進行打分和診斷，最后結(jié)合學生在課堂上的表現(xiàn)，教師的教學理念，教學模式，教學氛圍的和諧度等對其進行綜合診斷，找出其存在的問題，對于做得好的經(jīng)驗和做法則可推廣。最后教師結(jié)合診斷結(jié)果，針對性的改進不足，對于優(yōu)勢繼續(xù)保持和完善。

三是學生診斷法。這一方法主要是采取問卷調(diào)查的方式，就學生的學習態(tài)度、學習方式以及對教師的教學方法、專業(yè)技能。課堂教學態(tài)度、敬業(yè)精神、課堂教學組織能力、上課形式、教師評價、課堂氛圍等進行調(diào)研，從而既能掌握學生的學習訴求，也能從中找到自身的不足，并診斷的加強對其的改進和優(yōu)化。

（三） 診斷中發(fā)現(xiàn)的問題

通過自我診斷、專家診斷和學生診斷，往往會發(fā)現(xiàn)有很多問題，這些問題的存在，將對中職體育課堂教學有效性帶來影響。所以我們需要對這些問題進行梳理，才能更好地促進中職體育課堂教學有效性的提升。這些問題主要有以下幾點：

一是在課程設置方面，通過診斷可以發(fā)現(xiàn)，在課程設置上較為僵硬，比如教師忽視學生的主體作用，主要是進行簡單練習，知識性和趣味性的體育課程較少，采用的體育活動模式較為單一。這不僅影響預期目標實現(xiàn)，而且影響學生對體育健康知識的獲取和身體素質(zhì)的提升。

二是在教學方法方面，通過診斷可以發(fā)現(xiàn)，有的教師在體育教學中采用的教學方法較為單一，理論與實踐聯(lián)系不緊密，使得學生被動學習，學生對動作要領的理解不透徹。

三是在教學設計方面，很多中職體育的教學設計沿用傳統(tǒng)的方法，難以結(jié)合當?shù)刂新毶奶攸c，在設計上難以體現(xiàn)其前瞻性和時代性。

四是在重視程度方面，學校和教師對其的重視度普遍不高，一些體育課被專業(yè)實踐課擠占，大課間活動被取消，體育設施匱乏，且課余體育活動較少，內(nèi)容單一，形式老套，缺乏端正的態(tài)度，具有較強的隨意性。

三、 中職體育課堂教學有效性的改進對策研究

一是切實強化學情分析，注重因材施教理念的貫徹和落實。在新生剛?cè)雽W時，就需要采取問卷調(diào)查的方式，掌握學生的體制情況和心理情況以及思想觀念，并尊重學生之間的差異，從而針對性的采取相應的教學方法，強化因材施教理念的貫徹與落實。

二是注重教學模式的優(yōu)化，致力于學生學習興趣的激發(fā)。將傳統(tǒng)的單一的體育教育模式變得更加生動有趣，在結(jié)合學生學情的前提下，切實強化教學目標的確定，針對性的進行教學設計，注重教學方法的完善和轉(zhuǎn)變。比如降低傳統(tǒng)體育項目的教學比例，增加一定的有助于學生學習興趣提升和吸引力較強的體育集體項目，比如武術(shù)散打、校園足球和健美操等，在促進學生學習興趣推升的同時，還能更好地促進教學內(nèi)容的完善和教學模式的優(yōu)化。

三是根據(jù)職業(yè)教育實施體育教學，需要以職業(yè)教育為前提，以促進學生職業(yè)能力提升為目標，結(jié)合具體的專業(yè)，設置相應的體育課程，有助于學生學習興趣的激發(fā)。比如有的學生為導游專業(yè)，就需要注重其體能與團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，并開設定向跑和素質(zhì)拓展方面的體育課程來促進其職業(yè)能力的提升。

四是注重學生主體作用的發(fā)揮，教師要結(jié)合體育項目特點和學生的實際，引導學生自主參與到體育課程之中，并在體育項目中強化學生的團結(jié)協(xié)作能力與競爭意識。同時，還要對學生的成績進行多元化的評價，確保評價的科學性和完善性，借助自身的專業(yè)優(yōu)勢強化學生指導，從而促進學生體能提升的同時，幫助學生養(yǎng)成良好的體育習慣，發(fā)揮學生的主體作用。

四、 結(jié)語

綜上所述，中職體育課堂教學有效性診斷，需要我們結(jié)合有效性的內(nèi)涵，在明確診斷標準的基礎上，嚴格按照診斷標準的要求，實施自我診斷、專家診斷和學生診斷等方式，通過診斷對存在的問答題進行總結(jié)和改進，以促進中職體育課堂教學診斷體系不斷地完善，切實提升中職體育課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]田蘭英.探討新課改下中職體育有效性課堂的教學策略[J].當代體育科技，2019，9（6）：53-54.

[2]歐奇明.新課改下中職體育有效性課堂教學策略研究[J].學周刊，2018（36）：22-23.

[3]楊淑娟.中職體育課堂教學有效性診斷及對策研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（21）：197-198.

作者簡介：

何平妮，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西建筑材料工業(yè)技工學校。