小學(xué)思想品德課堂中高年級學(xué)生邏輯能力培養(yǎng)方法分析

摘要：本文針對小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)進行分析，探討了邏輯思維能力以及基本要求，同時分析了邏輯思維能力培養(yǎng)的依據(jù)。結(jié)合這些內(nèi)容，闡述了小學(xué)思想品德課堂中高年級學(xué)生邏輯能力培養(yǎng)方法，內(nèi)容有：重視學(xué)生思維品質(zhì)的教育，對學(xué)生思維進行批判，培養(yǎng)學(xué)生有效邏輯思維。希望通過對這些內(nèi)容的分析，能夠為小學(xué)生中高年級思想品德教育提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德;中高年級;邏輯能力;思維品質(zhì)教育

邏輯思維能力主要是指人能夠正確合理的對事物進行思考，也就是對事物進行詳細(xì)觀察，然后對比和分析，作出抽象概括和判斷，對事物發(fā)展進行推理。借助科學(xué)邏輯方式，能夠有條理地表達(dá)出自身的思維過程，這一內(nèi)容和形象思維能力之間存在不同之處。

一、 邏輯思維能力和基本要求

邏輯思維能力不但是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識所必須具備的能力，同時在分析其他學(xué)科知識，處理生活中遇到問題的時候，也需要具備這一能力。提升學(xué)生邏輯思維能力，必須能夠靈活對邏輯思維進行應(yīng)用，同時要積極參與到課堂的辯論中，能夠堅守基本常識，并且敢于質(zhì)疑。

二、 小學(xué)高年級思想品德教育邏輯思維培養(yǎng)依據(jù)

（一） 知識統(tǒng)一性趨勢

社會上存在許多問題，這些問題也涉及主調(diào)領(lǐng)域。因此人們不能僅依靠一門學(xué)科就還能解決，一定要進行綜合分析才能解決。對此，需要將全部學(xué)科均視為一個整體，借助綜合方式教授不同學(xué)科，從而提升學(xué)生思維能力，將邏輯思維和固定學(xué)科之間相互結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。這樣能夠讓小學(xué)高年級學(xué)生在新觀念的指引下，對問題進行有效解決。

（二） 新課程改革的需求

新課程改革全面推開，這種情況下，教學(xué)需要注重普及性以及基礎(chǔ)性內(nèi)容，對以往按照學(xué)科體系構(gòu)建的課程進行改變，突出學(xué)生綜合能力和思維能力，為新課改結(jié)構(gòu)進行突破。

三、 小學(xué)思想品德課堂中高年級學(xué)生邏輯能力培養(yǎng)方法

（一） 重視學(xué)生思維品質(zhì)的教育

思維邏輯能力是一種相對復(fù)雜的能力，其具有多層次性，是同時從多個方面考慮、多個角度分析的思維能力，同時邏輯思維也代表著一種思維方式，對思想品德教育具有重要影響，也影響著學(xué)生今后思維的具體框架的進一步完善。但是培養(yǎng)人的思維能力，是一項比較枯燥和漫長的過程，這種情況下，要求教師具體教學(xué)過程中，經(jīng)常對學(xué)生進行引導(dǎo)，提升學(xué)生思維品質(zhì)。與此同時，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，思維上相對靈活和敏捷，這種情況下，要求教師能夠結(jié)合學(xué)生思維活動變化，對教學(xué)作出適當(dāng)調(diào)整，幫助學(xué)生有效解決思維上的難題。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“見義勇為”相關(guān)內(nèi)容時，一些有著自身獨特思維的學(xué)生會對“見義勇為”心存疑惑，認(rèn)為不能在任何時候都見義勇為，而是要在自身能力允許的情況下見義勇為，否則是對自身安全得到不負(fù)責(zé)。針對這一思想的學(xué)生，教師需要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，告知學(xué)生，見義勇為不一定是以身犯險，而是可以通過多種方式見義勇為，如報警、呼吁群眾等。教師對學(xué)生這樣指導(dǎo)，能夠促使學(xué)生對問題進行全面考慮，建立起全方位思考的框架，從而提升學(xué)生邏輯思維能力。

（二） 對學(xué)生思維進行批判

小學(xué)思想品德課教學(xué)過程中，主要目的在于幫助學(xué)生初步認(rèn)識世界，同時還需要建立起一個比較完善的世界觀和價值觀，從而為今后初中和高中相關(guān)課堂奠定一定基礎(chǔ)。思維教學(xué)期間，最為重要的是引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，然后解決遇到的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生辨別能力，從中發(fā)現(xiàn)問題，并且自覺糾正錯誤。相應(yīng)邏輯框架當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會自我糾正，能夠幫助學(xué)生建立起一個自洽的思維結(jié)構(gòu)。因此，教師在開展思想品德教育過程中，對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，促使學(xué)生形成獨立思考習(xí)慣，能夠通過獨立思考而發(fā)現(xiàn)問題，并且對問題進行有效解決。因為思想品德教學(xué)課本是一種不斷向前的過程，教材版本的更新經(jīng)常會落后于社會發(fā)展，這對教學(xué)產(chǎn)生不利影響。但是在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維過程中，教材內(nèi)容具有重要幫助。教師可以將教材上的內(nèi)容和社會上真實事件進行聯(lián)系，來培養(yǎng)學(xué)生思維批判性。

例如在“誠實品質(zhì)”教學(xué)過程中，學(xué)生會向教師提出質(zhì)疑，舉出一些雖然違背道德規(guī)范，但是仍舊受人尊重或者生活美好的例子，或者舉例子說不誠實的人也不會受到懲罰的例子，說明人在成長過程中，誠實并不是不可或缺的品質(zhì)。教師面對這種類型的學(xué)生，要對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生從不同角度對這一問題進行思考，分析不誠實是否會對人的發(fā)展產(chǎn)生影響，可以組織學(xué)生開展辯論，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的形成。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生有效邏輯思維

邏輯思維能力是學(xué)生思考問題的工具，因此教師重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。從總體角度進行分析，邏輯思維能力主要包含了分類能力、分析和綜合能力、判斷和推理能力、抽象和概括能力等四種。小學(xué)生思考過程中，要善于使用第一和第二種邏輯工具，因為小學(xué)生思維能力不是十分完善，難以充分理解抽象事物，并且沒有能力充分理解和判斷事物。進行思想品德教學(xué)過程中，部分道德品質(zhì)方面的課程，學(xué)生理解起來較為困難，因此學(xué)生要善于應(yīng)用和比較分類邏輯工具，對不同形式的品質(zhì)作出一個大致的分類，然后在這一基礎(chǔ)上對不同大類作出相對簡單的分析，同時在這一基礎(chǔ)上得出基本結(jié)論，通過比較和分析的邏輯思維方式，對已知問題作出綜合性的分析。在具體分析過程中，學(xué)生將所學(xué)的知識結(jié)合其共性或者特點進行有機結(jié)合，而這一過程便是對知識體系進行綜合，同時也是思想品德課程培養(yǎng)邏輯結(jié)構(gòu)作用。正因如此，教師引導(dǎo)初步掌握邏輯思維方式，在這一基礎(chǔ)上，對今后學(xué)習(xí)作出基礎(chǔ)性的體系構(gòu)建。

四、 結(jié)束語

小學(xué)生高中年級學(xué)生雖然自身存在一定的獨立思考能力，但是其思想還不夠成熟，對一些事物的認(rèn)知存在偏差，或者不夠全面。因此，在進行思想品德教育過程中，要大力培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想觀念。

參考文獻：

[1]白雪梅.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)邏輯思辨能力教學(xué)例談[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2015（5）：72.

[2]周運晴.如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力[J].數(shù)學(xué)大世界：中旬，2017（3）.

[3]蔡占圖.淺談結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力[J].大觀周刊，2012，6（31）：273.

作者簡介：

陳攀峰，湖南省邵陽市，湖南省新邵縣陳家坊鎮(zhèn)江村小學(xué)。