等待契機

摘要：在班級管理工作中，班主任自身的心態(tài)很重要。運用“緩慢而優(yōu)雅”的教育理念，尋找合適的教育契機，會收到意想不到的教育效果。

關鍵詞：班主任;班級管理;教育契機

一、 案例背景

在班主任工作中，常常會碰見桀驁不馴、小錯不斷，動不動就與老師發(fā)生沖突的學生。如果這樣的學生你對他的第一印象很好，相處后會產(chǎn)會產(chǎn)生極大的心理落差，班主任預設對這類學生的教育會產(chǎn)生立竿見影的效果，實際卻收效甚微。這樣的心理落差往往會讓班主任更加急躁。此時，如果班主任能夠放平心態(tài)，“緩慢而優(yōu)雅”地尋找教育契機，一定會收到意想不到的教育效果。

二、 案例過程

我是內(nèi)地西藏班初中的班主任，藏族學生是一個特殊的教育群體。每年的九月一日，這群十二三歲的藏族少年會乘坐將近48個小時的火車，從遙遠的青藏高原來到合肥求學。班主任要去火車站接站。旦達這個孩子從接站時就給我留下了深刻印象。由于路途遙遠，只有少部分的家長會親自送孩子來上學。旦達卻很特殊，他的爸爸媽媽還有妹妹都來送他，并且在學校陪了他將近一個星期的時間。新生剛來，學校組織的活動豐富多樣，有的活動家長們也可以觀摩。我便暗自觀察他與家人相處的小細節(jié)。旦達的妹妹很調(diào)皮，經(jīng)常會半開玩笑地欺負哥哥，可是旦達并沒有生氣，處處忍讓，眼神中也是對妹妹的寵愛。我心里暗自慶幸，這樣的孩子品質(zhì)肯定不會差，并準備對他委以重任。于是我主動找他談話，希望他擔任臨時班委，他也爽快地答應了。

開學一個多星期，旦達班委的工作做得很不錯?？蓻]想到，有一天，班級的英語老師給我打來電話，說旦達當面與她發(fā)生沖突，要求我去辦公室進行處理。接到電話時，我不敢相信會是旦達，并連續(xù)問了好幾遍是否搞錯了！到了辦公室后才知道事情的始末：旦達的背誦任務沒有在規(guī)定的時間完成，英語老師問他為什么不認真，他反駁說學習任務很重，沒時間背書，態(tài)度也很惡劣。我走入辦公室時發(fā)現(xiàn)他的神情中充滿了不滿和委屈，我把他叫到辦公室的外面進行了一番教育，讓他和英語老師當面道歉。他答應了，道歉的態(tài)度也比較誠懇。我認為這只是一個偶然的事件，應該是他的情緒導致的，也就沒有多去關注。可沒想到，此后有好幾個老師向我反映旦達對待學習十分不認真，學習任務經(jīng)常完不成，更重要的是，老師批評他的時候態(tài)度極其惡劣。在班級紀律上，也經(jīng)常接到其他班委和同學們的投訴，說旦達不遵守紀律。我把旦達叫過來教育談心了好幾次，感覺當時是談到了他的心中，可是他的改變卻很少。我很困惑也很焦急，擔心以他這樣的態(tài)度，到了最后會變得無法管束，甚至自暴自棄！后來在學校組織的班主任學習會議中，我聽了“緩慢而優(yōu)雅”的教育理念，深受觸動?；蛟S我對旦達的要求過高過急了，放慢腳步，放平心態(tài)也許會收到意想不到的教育效果。

于是我放平了心態(tài)，在看到或聽到旦達犯錯時采取了冷處理的方式，沒有次次都叫上來批評。與此同時，我與旦達的家長多次溝通聯(lián)系，得知他在家中很聽爸爸的話，在家中的幾個孩子中他其實最聽話懂事。旦達在小學時數(shù)學老師經(jīng)常表揚鼓勵他，所以他的數(shù)學成績一直名列前茅。感恩節(jié)那天，我讓學生們給家長和老師制作感恩卡片，并在上面寫上自己最想說的話。我特意來到旦達面前，發(fā)現(xiàn)他正專心投入地給爸爸制作感恩卡片?？ㄆ谱鞯暮芫?，上面有他親筆畫的爸爸的肖像畫。等他制作好了，我把他叫了出來，問他想在卡片中給爸爸寫些什么？問他對自己開學以來的表現(xiàn)怎么看？此時的旦達一改往日的桀驁不馴，低下了頭，抬頭時眼里浸滿了淚花……我沒有多說，讓他回去了。慢慢地，旦達的表現(xiàn)越來越好，很少有不遵守紀律的現(xiàn)象，學習任務也能按時完成了。我和任課老師進行了溝通，讓他們多多表揚旦達，自己也在班里經(jīng)常表揚他，他變得越來越出色。有一次在周記中，他告訴我：“老師，我很感謝那個感恩節(jié)您和我說的話，爸爸對我的期望一直很高，要求也嚴，以前他們天天陪著我，看著我，來到這里，我覺得太自由了，就不想學習。可是您的話讓我清醒了，如果爸爸看到我這么差的表現(xiàn)會有多傷心啊，我對不起爸爸！那天后，我決定要嚴格要求自己，不讓爸爸失望！”那一刻，我無比欣慰。

三、 案例分析及反思

我認為在班級管理工作中，班主任自身的心態(tài)很重要，我們常常會認為自己對學生已經(jīng)教育到位了，已經(jīng)給了他很多次機會了，為什么他還是屢教不改呢？其實放平心態(tài)，放慢腳步，尋找合適的教育契機很重要。有些孩子由于自身的原因，你是不可能通過一兩次的談心談話或者批評教育就能走入他的內(nèi)心的。對于這樣的孩子，首先你要借助多方面的教育力量，通過與家長的及時溝通和聯(lián)系，與家庭教育形成教育合力，找到最能打動他內(nèi)心的點，也就是最好的教育契機。與此同時，還要和任課老師溝通，讓他們多包容、多鼓勵這類孩子，有了進步，也要多多表揚。其次，班主任自己也要放平心態(tài)，不能過高地要求，也不能操之過急，用“緩慢而優(yōu)雅”的教育理念對待他們。最后，當尋找到最合適的教育契機后，一定要準確把握，觸動孩子的內(nèi)心。只有這樣，你才能收獲意想不到的教育效果。

通過這件事，我也進行了深刻的反思，也許是年齡和性格的緣故，我對班級孩子的要求往往過高，操之過急了，平時對他們提的要求多，批評多，鼓勵和表揚少了。以后我要放慢腳步，放平心態(tài)，緩慢而優(yōu)雅的尋找最合適的教育契機，靜靜等待花開、結出教育碩果。

作者簡介：

陳麗麗，安徽省合肥市，安徽省合肥市第三十五中學西藏班。