農(nóng)村初中留守兒童的心理問題及應(yīng)對措施探析

摘 要：隨著我國社會的發(fā)展，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的逐漸形成。農(nóng)村留守兒童作為社會關(guān)注的重要特殊群體，由于他們的父母在他們小時候背井離鄉(xiāng)，去周圍的大城市打工，農(nóng)村留守兒童多由上輩老人撫養(yǎng)，在孩子的成長過程中逐漸產(chǎn)生各種教育問題、心理問題，因此必須采取有效措施來解決農(nóng)村留守兒童的心理問題。本文通過以班主任的角度來看待農(nóng)村留守兒童的心理健康教育，幫助留守兒童樹立正確的人生觀、價值觀，使其健康茁壯地成長。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理研究;應(yīng)對策略

留守兒童是指父母長期在外打工，其監(jiān)護(hù)管理人多由父母一方的長輩老人擔(dān)任。由于和孩子長期缺乏父母親的關(guān)愛，難以感受正常家庭的溫情，導(dǎo)致在成長過程中留守兒童的生活品德行為等出現(xiàn)了一些問題，尤其是留守兒童的心理問題，如自卑缺陷、心理障礙等。這些心理問題嚴(yán)重影響孩子的健康成長。作為班主任要時刻注意留守兒童的心理，盡可能地給予留守兒童關(guān)心與愛護(hù)，讓班主任的關(guān)愛彌補父母關(guān)愛的缺失。

一、 農(nóng)村初中留守兒童常見的心理問題

（一） 自卑

農(nóng)村的留守兒童，由于家庭條件差，父母長期不在身邊，在與周圍人相處中，內(nèi)心缺乏依靠和保護(hù)，因此極易造成留守兒童的自卑心理，這種不健康的心理狀態(tài)，會嚴(yán)重影響孩子的正常生活和成長，在生活中表現(xiàn)得不自信，害怕與人溝通，在學(xué)校中害怕參加學(xué)校的各項活動，過分在意別人的眼光等，另外由于父母長期不在身邊，爺爺奶奶、姥姥姥爺難以與孩子進(jìn)行心靈溝通，導(dǎo)致隨著孩子的成長產(chǎn)生自卑心態(tài)，時間越久會越發(fā)在內(nèi)心生根，嚴(yán)重困擾著留守兒童的心理健康。

（二） 孤僻，性格與行為偏差

由于長期缺乏父母關(guān)愛，在成長的過程中父母沒有給予正確的思想教導(dǎo)和價值觀念的引導(dǎo)，導(dǎo)致留守兒童在性格養(yǎng)成中形成了嚴(yán)重的性格缺陷。具體來說，一方面留守兒童的性格比較孤僻，表現(xiàn)在對周圍的人和世界缺乏信任感，不愿意與人交流相處，難以與人述說內(nèi)心的煩惱，甚至?xí)霈F(xiàn)仇視世界的心理，在學(xué)校里往往難以與同學(xué)建立朋友關(guān)系，在生活學(xué)習(xí)中特立獨行;另一方面，留守兒童的性格與行為偏差，由于留守兒童從小缺少父母的關(guān)愛和呵護(hù)，但是在內(nèi)心卻十分渴望父母的關(guān)愛，因此在生活的認(rèn)識上，價值觀就會性格的發(fā)展出現(xiàn)異常情況，比如有的孩子由于缺少父母的關(guān)愛，因此對身邊人很挑剔，考慮問題以自我為中心，性格暴躁，易暴易怒。

（三） 性格與行為偏差

農(nóng)村留守兒童由于父母長期不在身邊，無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長過程中缺少父母的關(guān)愛和呵護(hù)極易產(chǎn)生認(rèn)識上、價值上的偏離和性格發(fā)展的異常。一部分孩子由于缺乏父母的愛，而想要在生活當(dāng)中尋找關(guān)愛，因此對身邊的朋友要求很高，要求別人什么都圍著自己轉(zhuǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)朋友對自己的關(guān)注不夠，就會責(zé)怪、發(fā)脾氣;一部分孩子把這種缺失的愛，用自己認(rèn)為的愛情來彌補，陷入早戀的泥沼;一部分孩子因為缺乏愛，而開始埋怨父母，對父母毫無感恩之情，常常與父母吵架，不能理解父母對自己的良苦用心;一部分孩子因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范，表現(xiàn)為脾氣急躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆，甚至打罵同學(xué)、老師和長輩。

（四） 逆反心理

留守兒童的生活環(huán)境問題還會導(dǎo)致他們的逆反心理、對抗情緒。這主要是由于長期缺乏關(guān)愛導(dǎo)致他們對周圍的人和事都缺乏信任，沒有安全感?？偸前褎e人想得很壞，在潛意識里不信任任何人，對于別人說的話以及做的事通常都十分反感，有時候因為一點小事斤斤計較，對別人充滿敵意，甚至是為了引起別人的注意惹是生非，故意破壞公物，辱罵別人。

二、 留守兒童心理問題的成因

留守兒童心理問題的形成的原因是多方面的，這其中既有父母教育的缺失原因，也有學(xué)校教育的不足的原因，甚至有社會的教育關(guān)心不夠的原因。父母作為監(jiān)護(hù)人長期缺席家庭教育，使留守兒童的難以獲得父母的關(guān)愛。對于學(xué)校來說，目前的學(xué)校教育理念和條件只針對正常的學(xué)生，而對于留守兒童卻沒有給予特殊的照顧，對于留守兒童的心理沒有給予正確的引導(dǎo)，甚至忽視了留守兒童的心理健康教育。對于社會來說，雖然目前社會各界都對留守兒童十分關(guān)注，但是在具體行動上還缺乏有效的實際行動，缺乏針對留守兒童的基層教育組織，家庭學(xué)校社會三方面原因?qū)е铝羰貎和诔砷L的道路上產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問題。

三、 農(nóng)村留守兒童心理問題的應(yīng)對策略

作為班主任，要充分發(fā)揮自身的職能，盡最大努力改善留守兒童的心理問題，由于心理問題的產(chǎn)生主要是由于家庭、學(xué)校、社會等方面共同造成的，因此要從這三方面采取有效措施。首先在家庭方面，班主任要經(jīng)常與留守兒童的父母進(jìn)行溝通，讓父母隨時掌握孩子的心理成長情況，班主任需要建議父母加強與孩子的溝通交流，經(jīng)常與自己的孩子談心，并且班主任要隨時與父母溝通孩子的生活情況。父母也可以將在外打工的經(jīng)歷講述給孩子，使孩子了解父母在外打工掙錢不容易，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感;在學(xué)校方面，班主任要做好半個監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，對于留守兒童班主任要給予特殊的關(guān)注和照顧，及時發(fā)展留守兒童的心理問題并加以引導(dǎo)。同時班主任要給予留守兒童更多的鼓勵與支持，消除留守兒童的自卑心理。

四、 結(jié)語

當(dāng)然，留守兒童是當(dāng)前一個社會問題，作為班主任要全心全意的關(guān)心留守兒童的心理健康，隨時留意留守兒童的生活、學(xué)習(xí)情況，及時與孩子的父母家人溝通他們的各種情況，給留守兒童造成一個積極樂觀、健康向上的生活環(huán)境，給予他們更多的關(guān)愛。

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作者簡介：

李恒霞，貴州省都勻市，貴州省都勻市第十中學(xué)。