淺析互動式教學模式在小學語文教學中的運用

摘 要：語文是一門語言類的學科，在學生的成長和發(fā)展過程中起著十分重要的作用。小學是學生成長的重要階段，也是其道德品質(zhì)、智力開發(fā)的關鍵時期，在小學語文教學中，強化互動教學模式，能夠促進學生學習意識的形成，能夠促使學生更好地感受語文的魅力，能夠使師生之間形成和諧融洽的朋友關系，對于促進教學效果的實現(xiàn)具有積極地推動意義。

關鍵詞：互動式教學;小學語文;導學案;合作;讀寫結(jié)合

互動式教學模式就是在教學過程中教師與學生進行交流、溝通，以實現(xiàn)彼此想法和觀點的良好交互，促使學生的思想在溝通互動中激發(fā)出智慧的火花，從而達到良好的教學效果的一種教學模式。在小學語文教學中運用互動式教學模式，能夠把學生的學習效果更好地反饋給教師，使學生更加全面地了解學生的學習情況，從而更好地指導和幫助學生進行語文學習。而且改變了以往教師操控課堂的局面，使學生能夠積極地參與到課堂教學中來，有助于學生學習效果的提高。因此，小學語文教師在教學過程中應積極運用互動式教學，來提高學生的學習能力，提升小學語文的教學效果。

一、 利用導學案輔導學生提前預習，實現(xiàn)課前互動

預習是教學過程中極為重要的一個環(huán)節(jié)，通過預習，學生可以提前熟悉課文內(nèi)容，對其中較為精彩的故事情節(jié)產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)出濃厚的學習興趣，以此來提高學生的學習效率。因此，小學語文教師在教學過程中，應十分重視預習這一環(huán)節(jié)，通過制定導學案，來引導學生做好課前預習，使學生對即將要學習的語文新知有所了解，將不懂的問題提前勾畫出來，以備課堂上進行提問。這樣，不僅為課堂的順利開展奠定了基礎，還能夠有效地增加師生間的交往互動，實現(xiàn)課前互動。

例如，在學習《金色的草地》這篇課文的時候，我就精心制作了導學案，讓學生按照導學案上的內(nèi)容來進行課前預習。導學案的內(nèi)容是：（1）認知生字詞：蒲、英、喊、打哈欠、盛開、玩耍、觀察、合攏、引人注目、一本正經(jīng)。（2）簡述課文的主要內(nèi)容。（3）為什么說草地是金色的？什么時候是金色的？其他時候是什么顏色的？（4）為什么作者說：“蒲公英是我們最愛的一種花”？我還讓學生在預習時將文中不理解的部分進行勾畫，以備課堂上共同探討。這樣，我利用導學案來輔導學生進行了提前預習，使學生對將要學習的內(nèi)容有了一定程度的了解，也對不明白的內(nèi)容做了提前預設，很好地實現(xiàn)了課前互動，為課堂教學的順利開展奠定了良好的基礎。

二、 深挖教材內(nèi)容組織學生合作學習，實現(xiàn)課中互動

傳統(tǒng)的語文教學大多是教師單向灌輸課文內(nèi)容、中心思想，很少給學生提供闡述個人想法的機會。而互動式教學模式則改變了這一教學形式，將更多的關注點集中到了學生對問題的看法和交流中，因此，小學語文教師應立足教材，深入挖掘教材內(nèi)容，提出具有針對性和探究性的問題來組織學生進行合作學習，并通過學生間的互動交流，以及教師的適時點撥，促使學生對文章有深入且正確的理解，從而很好地實現(xiàn)課中互動。

例如，在學習《幸福是什么》這篇課文的時候，我就立足于教材，通過深挖教材內(nèi)容，來組織學生對教材內(nèi)容進行合作探究，實現(xiàn)課堂互動。課上，我引導學生學習了這篇課文，然后組織學生圍繞“幸福是什么”來進行合作討論，并讓學生結(jié)合三個青年的體會來說一說幸福是什么。學生通過合作討論得出幸福就是通過自己的勞動，做出對人們有益的事情，給人們帶去快樂。這樣，我通過深挖教材內(nèi)容，提出了具有探究性的問題，引導學生對課文進行了合作學習，從而促使學生對文章有了更為深刻的理解，很好地實現(xiàn)了課中互動。

三、 加強讀寫結(jié)合促使學生學以致用，實現(xiàn)課后互動

無論是哪門學科，其學習的最終目的是為了能夠?qū)W以致用。因此，互動式教學在小學語文教學中的應用，不僅僅局限于課堂上，教師還可以通過加強讀寫結(jié)合的方法來將其延伸到課后，使學生能夠?qū)W以致用，將課堂上學到的知識加以復習和鞏固，并通過學生間的互動品讀和欣賞，來實現(xiàn)課后互動交流，以達到全班學生共同進步的目的。

例如，在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的時候，我通過引導學生對文章進行深入地學習，讓學生明白了父親和母親對孩子不同但卻深沉的愛。然后，我讓學生仿照這一形式來寫一篇作文，要求學生通過對同一事件的不同看法來表達相同的情感。學生通過結(jié)合生活中的事情寫出了許多優(yōu)秀的作文。我讓學生將作文交換進行品讀和欣賞，并說一說哪些作文好，好在什么地方？哪些作文不好，有什么不足之處？這樣，學生通過互動欣賞，吸收了其中精華部分為己所用，并將不足之處引以為戒，以避免在今后的寫作中再犯。如此一來，學生通過互相學習、交流，取長補短，取得了共同進步。這樣，我通過加強讀寫結(jié)合，促使學生將課堂上學到的知識做到了學以致用，很好地復習和鞏固了所學內(nèi)容，并通過生生間的相互交流，實現(xiàn)了生生間的課后互動交流，達到了全班共同進步的目的。

總而言之，在小學語文教學中運用互動式教學能夠營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習意識，并促使學生在互動交流中產(chǎn)生智慧的火花，從而為提高學生的學習能力、提升小學語文教學效果創(chuàng)造良好的前提條件。因此，小學語文教師應積極探索和運用互動式教學于今后的教學中，以促使小學語文教學能夠大放異彩。

參考文獻：

[1]徐福綱.互動式教學在小學語文教學中的嘗試[J].教育教學論壇，2013（6）.

[2]楊艷.小學語文教學過程中采用互動式教學的相關研究[J].大觀周刊，2012（4）.

作者簡介：

周麗清，四川省眉山市，仁壽縣興盛鎮(zhèn)九年制學校。