職高學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)策略研究

摘 要：在職高階段，具體的學(xué)科教學(xué)應(yīng)該與專業(yè)緊密相連，這樣才能使學(xué)生較早地適應(yīng)將來所從事的職業(yè)，并擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)。本文主要介紹職高學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)策略，希望可以有效地提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂技能和音樂教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：職高;學(xué)前教育;音樂教學(xué);策略

在現(xiàn)代化不斷發(fā)展的新時(shí)代背景下，職高學(xué)前教學(xué)中傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)與新課改的教育理念發(fā)生了偏離，在很大程度上影響了學(xué)生上課的興趣，不利于學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展。從專業(yè)的角度來看，學(xué)前教育所培養(yǎng)的是具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能夠在幼兒園從事教學(xué)工作的教師或管理者。因此，作為一名幼兒專業(yè)的音樂教師，在教學(xué)的過程中，也應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)為基礎(chǔ)，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能使教育突破“重知識(shí)，輕技能”的誤區(qū)，將學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)化，提前為學(xué)生步入行業(yè)做準(zhǔn)備。本文結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)介紹了三種音樂教學(xué)的策略，下文將對其一一進(jìn)行介紹。

一、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的職高音樂課堂采用的是簡單而單一的教學(xué)模式，具體表現(xiàn)為簡單的教會(huì)學(xué)生唱某首歌曲，或簡單的教會(huì)學(xué)生彈某首曲子就達(dá)到教學(xué)目的。長期堅(jiān)持這種教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重地降低學(xué)生對音樂課的興趣。音樂是一種通過聽來感受美的藝術(shù)，其對于培養(yǎng)人的審美感知，豐富人的內(nèi)心情感，開闊人的心胸有重要的意義。烏申斯基曾說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺去思維的。”所以幼兒階段的學(xué)生對音樂會(huì)有極高的敏感度，他們能夠在動(dòng)聽的音樂旋律中，對藝術(shù)形象有更深刻的理解。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)與音樂相符合的畫面，營造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生對音樂的感知度，讓學(xué)生投入到音樂的意境當(dāng)中。這樣做，既可以提高學(xué)生在音樂課的積極性，又可以使學(xué)生掌握音樂教學(xué)的技巧。比如：在教學(xué)某首音樂時(shí)，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放音樂的旋律，組織學(xué)生交流旋律所蘊(yùn)含的情感，體現(xiàn)了作者怎樣的心情等，然后再依據(jù)旋律為學(xué)生配上Flash動(dòng)畫，再次引導(dǎo)學(xué)生討論旋律的情感，對比只有旋律和畫面加旋律對人的影響有何不同，體會(huì)聲音和畫面對人的感官的刺激作用，以便學(xué)生在對幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)更好地發(fā)揮。

二、 在教學(xué)過程中滲透學(xué)前教育知識(shí)

幼兒園的音樂教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練幼兒的音樂感知，包括音樂的節(jié)奏、旋律、力度、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、肢體等。一般而言，在幼兒階段，音樂教學(xué)都是與肢體訓(xùn)練相結(jié)合的，因?yàn)樵谥w運(yùn)動(dòng)的過程中更能加強(qiáng)幼兒對音樂的感知程度。比如：在教幼兒唱《拔蘿卜》時(shí)，教師就要一邊帶領(lǐng)學(xué)生唱“拔蘿卜拔蘿卜哎呀哎呀拔不動(dòng)……”一邊引導(dǎo)學(xué)生做拔蘿卜的動(dòng)作。比如：在教幼兒唱《小兔子乖乖》時(shí)，就要一邊唱一邊模仿大灰狼敲門的情境和小兔子害怕的表情。因此，學(xué)前教育專業(yè)的音樂課必須要從專業(yè)的彈、跳說、唱入手，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。此外，要想成為一名合格的幼兒園教師，學(xué)生不僅僅要有較為豐富的專業(yè)知識(shí)，更要熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想。因此，教師在教學(xué)音樂的同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，要使學(xué)生遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，尊重幼兒的人格，對待幼兒要充滿耐心和愛心，以增強(qiáng)學(xué)生為人師表、教書育人的責(zé)任感和使命感。

三、 模擬幼兒課堂組織學(xué)生教學(xué)實(shí)踐

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很大概率會(huì)成為一名幼兒教師，所以在音樂教學(xué)的過程中，教師可以通過組織學(xué)生模擬教學(xué)實(shí)景的方式，幫助學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，掌握幼兒教師必備的技能，提升學(xué)生成為一名幼師的綜合素養(yǎng)。在模擬幼兒課堂之前，筆者會(huì)提前安排一名學(xué)生做幼兒教師，剩下的學(xué)生通通充當(dāng)小朋友，讓學(xué)生作為教師為“幼兒”上一節(jié)音樂課。在模擬的過程中，講課的學(xué)生會(huì)按照教師平時(shí)授課的方式，先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的課堂氛圍，其次讓幼兒起立，帶領(lǐng)幼兒跟隨著音樂的旋律擺動(dòng)肢體，最后，引導(dǎo)幼兒深呼吸，放松情緒，對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，發(fā)放小紅花……在模擬課堂后，其他學(xué)生會(huì)根據(jù)講課學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從臺(tái)風(fēng)、授課語言、講課狀態(tài)、課堂互動(dòng)等方面進(jìn)行多角度的評價(jià)，這既有利于授課學(xué)生了解自己的優(yōu)勢，掌握自己的不足，更好地完善自己，又有利于其他學(xué)生得到好的經(jīng)驗(yàn)借鑒，是學(xué)生步入職場的必備訓(xùn)練。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，生活水平的提高，人們會(huì)越來越重視幼兒教育的發(fā)展，對幼兒教育也會(huì)提出更高的要求。音樂作為學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課程，隨著學(xué)前教育的發(fā)展，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中勢必會(huì)占據(jù)更重要的地位。因此，作為一名高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師，我們應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新教育教學(xué)模式，將音樂教學(xué)與幼兒教育相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生音樂技能的同時(shí)，重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，為學(xué)前教育輸送更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周娜.基于高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課教改策略思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018.

[2]郭敏.高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀與改革策略探究[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2018.

作者簡介：

朱紅梅，安徽省六安市，安徽省六安市皖西經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校。