淺談故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

摘 要：新課改對教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，從而促使教師積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)的水平。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過應(yīng)用故事教學(xué)法，能夠?qū)W(xué)生帶入到一個五彩繽紛的語文世界中，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的目的。通過故事教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使全體學(xué)生都能參與其中，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;小學(xué)語文;運用

一、 前言

小學(xué)生年齡偏低，還處于兒童時期，這使他們對許多事物充滿好奇與想象。通過故事教學(xué)的運用，能夠?qū)W(xué)生的思緒集中在故事中，進(jìn)而使學(xué)生在上課時注意力集中，不再使學(xué)生的思緒開小差。作為小學(xué)語文教師，將故事教學(xué)法融入小學(xué)語文課堂中，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、 故事教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

故事教學(xué)法作為新穎的教學(xué)方法，能夠高效率的輔助小學(xué)語文教學(xué)工作，而在使用故事教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)遵循如下幾個原則：

（一） 故事的真實性原則

作為語文教師，首先選取的故事要確保真實性的存在。如若，故事的真實性不存在，將會引起學(xué)生的質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中不辨是非，不知因果，這便給學(xué)生帶來了不良的后果。為了避免出現(xiàn)此種情況，教師務(wù)必要保證故事的真實性，才能更好地讓故事教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。

（二） 故事的趣味性原則

故事的趣味性是調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的重要元素。小學(xué)語文教師在選擇故事的時候，要考慮故事的趣味性，從而使學(xué)生提起語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生有積極性與主動性。教師選取的故事在內(nèi)容上要生動有趣，還需要故事具有新鮮感，才能讓學(xué)生眼前一亮，進(jìn)一步的抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三） 故事的針對性原則

首先，語文教師要選擇符合小學(xué)生年齡需求的故事。教師要明確不是所有的故事都適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的，部分故事在內(nèi)容上過于成人化，或者小學(xué)生的理解度還達(dá)不到，以及語言枯燥無味無法引起小學(xué)生的興趣等等，這就需要小學(xué)語文教師對故事選擇要有一定的把握度。其次，教師是將故事引入到教學(xué)課堂中，需要與課堂所學(xué)的內(nèi)容保持一致，才能不脫離實際教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而通過有效的應(yīng)用故事教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡快地掌握課堂教學(xué)知識。

三、 故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

通過將故事教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還對整體語文課堂起到進(jìn)一步的促進(jìn)作用。故此，通過以下幾個內(nèi)容來具體地說明故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用。

（一） 創(chuàng)建故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣

由于小學(xué)生年齡較小，他們在課堂中，自我約束力差，上課注意力不集中，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)并浪費了課上寶貴的時間。然而，小學(xué)語文教師通過將故事教學(xué)法引入到教學(xué)課堂中，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，并帶動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來。

語文教師可以利用多種途徑來創(chuàng)建故事情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，利用多媒體創(chuàng)建更真實的故事情境。多媒體不但有聲音的播放，還有畫面感，進(jìn)而全方位的促使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語文知識。學(xué)生的聽覺和視覺被教師播放的故事內(nèi)容牢牢的引入其中，使學(xué)生不再會被外界干擾而高效率的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師始終要牢記，故事的引用不要脫離了上課的內(nèi)容，否則會出現(xiàn)“得不償失”的嚴(yán)重后果。只有正確的運用故事教學(xué)法，且與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二） 全體學(xué)生參與，帶動學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生更留戀于玩耍，他們覺得玩耍才更有意思，而不是整天困在桌椅之中，受老師的管束，聽一些枯燥乏味的語文知識。這主要是由于學(xué)生沒有對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，如何使學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，進(jìn)而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍呢？作為小學(xué)語文教師，這時就可以使用故事教學(xué)法，使全體學(xué)生參與其中，以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)語文課本中的某篇文章以故事的形式讓全體學(xué)生參與其中，這樣使全體學(xué)生都能通過自身的加入進(jìn)而帶動語文學(xué)習(xí)的整體氛圍。使全體學(xué)生都統(tǒng)一了學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并對思維與學(xué)習(xí)效率的提高有很大幫助，從而實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷地進(jìn)步。

（三） 通過情景再現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)效率

俗話說得好，“百聞不如一見”。這是人們通過看到真實事物所產(chǎn)生的一種客觀經(jīng)驗。通過真實故事的情景再現(xiàn)，讓小學(xué)生更能直觀的學(xué)習(xí)與牢記語文課堂中的相關(guān)知識點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教師拿著教材在講臺前照本宣科的教學(xué)生知識，這使得學(xué)生對教師所講的內(nèi)容有陌生感，無法真正懂得教材中所描述的事情與人物之間的關(guān)系。有時學(xué)生還會出現(xiàn)思維邏輯混亂的情況，進(jìn)而抓不住課堂中的重點內(nèi)容，使學(xué)生失去了興趣，還對學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生一定的影響。而故事教學(xué)法的情景再現(xiàn)，恰恰解決了此問題的存在。

例如，《狼牙山五壯士》教學(xué)中，語文教師可以讓學(xué)生通過人物角色來扮演，進(jìn)而表演出狼牙山五壯士的具體情節(jié)。找五名學(xué)生扮演五名壯士，再讓其他的學(xué)生扮演敵人。通過學(xué)生的表情、動作與語言，將真實的故事情景再現(xiàn)，這使得學(xué)生猶如身臨真實的畫面當(dāng)中。通過表演革命烈士為保衛(wèi)國家在狼牙山上，一次次的努力擊退敵人，到最后的寡不敵眾，不想被敵人殘害，而因此為祖國奉獻(xiàn)了寶貴的生命。通過這樣的故事情景再現(xiàn)教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，而且提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、 總結(jié)

通過將故事教學(xué)法運用到小學(xué)語文教學(xué)中，使學(xué)生在掌握語文知識的同時，還能活躍課堂氣氛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。故事教學(xué)法的應(yīng)用還能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的興趣，加強思維的開發(fā)與故事中人物的把握。通過讓全體學(xué)生參與其中，將課本的相關(guān)內(nèi)容與故事相結(jié)合，從聽覺、視覺來促進(jìn)學(xué)生的感知，進(jìn)而使學(xué)生對課堂中所學(xué)習(xí)的語文相關(guān)知識記憶得更加牢固。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冰兵.故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].才智，2018（33）：107.

[2]王靜.故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018（33）：54，70.

[3]尹紅艷.故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018（31）：80，82.

[4]高宗紅.故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（33）：115-116.

[5]李冬梅.故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國農(nóng)村教育，2018（20）：102-103.

作者簡介：

閆軍強，甘肅省華亭市，甘肅省華亭市神峪學(xué)區(qū)新寨塬小學(xué)。