淺談小學(xué)語文教學(xué)中的詞句訓(xùn)練

摘 要：小學(xué)生的語文學(xué)習是從識字識詞識句開始的，但是由于詞語句子本身的特點，無趣乏味，對于小學(xué)生來說相對比較困難。這就需要學(xué)生反復(fù)進行學(xué)習、復(fù)習、學(xué)習的過程，同時小學(xué)語文老師要下功夫，但即使這樣，目前的小學(xué)語文的詞句教學(xué)的結(jié)果仍然不太滿意，我們也在探索這個過程。希望既使我們的課堂輕松有趣，又可以讓學(xué)生能學(xué)到很多知識。本文根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗簡單的談了自己的一些觀點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);詞句教學(xué);詞句訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)，尤其是詞語句子教學(xué)是語文學(xué)習的基礎(chǔ)。當學(xué)生對詞句有了認識，掌握詞句不是最終目的，目的是為自己所用。有了這樣的基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習過程中，再去接觸閱讀和寫作就會輕松很多。小學(xué)老師是學(xué)生的啟蒙老師，所以小學(xué)語文教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習語文、學(xué)習詞語的關(guān)鍵一步。老師要從小激發(fā)學(xué)生對詞句積累和學(xué)習的興趣，在適當?shù)倪\用一些科學(xué)方法，讓學(xué)生能積累一些詞語句子，為以后的語文學(xué)習打下基礎(chǔ)。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習詞語的興趣，讓課堂變得更活躍

新大綱指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓每個學(xué)生無拘無束地進行識字學(xué)習。”這是新大綱對我們的要求，也是我們作為教師一直追求的目標。興趣是最好的老師，當學(xué)生對語文詞句有了興趣，才能有繼續(xù)學(xué)下去的可能。學(xué)生會慢慢的享受這個過程，在潛移默化中，把枯燥的學(xué)習語文詞句當成一種樂趣。但是在教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師要注意學(xué)生的學(xué)習能力問題，選擇能夠與學(xué)生學(xué)習階段相適應(yīng)的話題和活動，激發(fā)學(xué)習詞語漢字的樂趣，愿意去學(xué)，期待去學(xué)。

一方面，低年級的學(xué)生本身就對這個世界充滿期待，很多事情他會出于好奇想?yún)⑴c其中。我們可以利用它這一特點，把很多漢字，詞語形象化。比如看圖識字、情景模擬等形式，看圖識字是一個傳統(tǒng)的學(xué)習方法，讓小朋友對這個詞語在腦海和這個詞語有一個連接。情景模擬，可以使選定一個主體，把要學(xué)的幾個單詞融入其中，讓小學(xué)生對這個詞語產(chǎn)生興趣，同時鍛煉他的口語表達能力，提高整體的語文素養(yǎng)。另一方面，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，鼓勵策略也是必須的，尤其是小學(xué)生。鼓勵是一種動力，我們可以在上課回答問題，考試中加大獎勵的比例，讓更多的人受到表揚，小學(xué)生會很開心，會更愿意繼續(xù)學(xué)下去。也可能會因為一次獎勵，從此對語文，對漢字詞句產(chǎn)生巨大的興趣。

二、 老師引導(dǎo)，教材與理解為主導(dǎo)

（一） 老師引導(dǎo)

文章中會出現(xiàn)很多詞語和句子，老師最初需要引導(dǎo)學(xué)生，用簡單、貼切的語言解釋詞語的含義，用例子解釋詞語的用法。如湘教版版小學(xué)二年級語文下《游子吟》中，這是一首詩，但是對于小學(xué)生來說，正確理解是有些難度。老師在教學(xué)過程中，要想向孩子們通俗易懂的解釋詩的內(nèi)容，讓學(xué)生們想到自己父母，不但學(xué)會詩的內(nèi)容還能收獲更多知識。

（二） 教材與理解為主導(dǎo)

既然教學(xué)規(guī)定了教材，那它一定就是我們的主要教學(xué)范本。另一方面，因為本身小朋友的注意力很難長期集中，可能他剛學(xué)會的東西，一會兒就失去了樂趣，并且我們的記憶只能停留很短的時間。詞句學(xué)習需要持之以恒的精神，更要不斷揣摩詞語和句子含義、反復(fù)練習詞語用法。所以這就需要一個反復(fù)的過程，在學(xué)完一篇文章，尤其是敘事性的文章，我們可以讓學(xué)生回憶文章內(nèi)容，對印象深刻的內(nèi)容進行復(fù)述，遇到自己遺忘的，多加注意。

三、 培養(yǎng)閱讀能力，在閱讀中積累詞語和句子

對于小學(xué)生而言，我們主要是培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力，還要培養(yǎng)小學(xué)生一定的文學(xué)素養(yǎng)。我個人覺得，小學(xué)生還要具備一定的閱讀能力。我們都知道，閱讀滲透到我們生活中的各個方面，也是我們每個人必備的技能。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以在閱讀中積累詞語和句子。“多讀書，讀好書，好讀書”是冰心老人一生讀書的總結(jié)，所以閱讀是我們需要培養(yǎng)的能力。

在閱讀中進行詞句積累，首先我們要根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習階段給學(xué)生推薦一些書籍，讓這些書籍給教材的學(xué)習帶來鞏固。其實，如果遇到不會的詞語，不能理解的句子，老師要及時解答。簡單的分析文章中的詞語，句子，每個學(xué)生可以說一下對整個文章有自己的理解，自己從中學(xué)到了什么。閱讀的形式是多樣的，組建閱讀小組，每周布置一個文章，組內(nèi)討論。或者小學(xué)生的睡前故事，但是無論哪種形式的閱讀一定要注意詞語句子的積累，這是我們的收獲和目的。在課堂中進行說話、寫話訓(xùn)練的時候可以讓孩子們把自己喜歡的詞語用進自己的表達中，長久以往，學(xué)生的表達能力將會不斷提高。

四、 在寫作過程中，讓積累的詞語和句子得以應(yīng)用

二年級的小學(xué)生具備了基本的寫作能力，所以可以嘗試寫一些作文日記等。學(xué)生要在所寫的作文中運用到所學(xué)的詞語句子，這無論是對文章的理解還是詞語的運用都是一個很好的題目，老師應(yīng)該重視這部分內(nèi)容。同時，在日記評價中把好詞的運用作為一項評價標準，也能激發(fā)學(xué)生對優(yōu)美詞語運用的興趣。

五、 結(jié)語

綜上所述，語言作為一種信息表達的主要形式，其內(nèi)含有豐富的情感和思想表達元素。作為老師，對于小學(xué)語文詞句的訓(xùn)練過程，我們首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂氛圍變的輕松自在;老師引導(dǎo)，教材與理解為主導(dǎo);在閱讀中積累詞語和句子，在寫作過程中讓積累的詞句學(xué)以致用。相信我們可以不斷探索出新的教學(xué)訓(xùn)練形式，為小學(xué)語文詞句訓(xùn)練教學(xué)開啟新篇章。

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作者簡介：

曾紅云，湖南省武岡市，湖南省武岡市水西門街道辦事處桃花完小。