建立愛的關(guān)系 搭建愛的橋梁

摘 要：“愛，是教育的靈魂”，“教育的真諦緣于對學(xué)生的熱愛”。愛是連結(jié)師生心靈的紐帶，是進(jìn)行成功教育的基礎(chǔ)和前提。教育中要堅(jiān)持以情感人，主動建立愛的關(guān)系，搭建愛的橋梁，用愛來喚起愛。

關(guān)鍵詞：愛;師生;教育

托爾斯泰認(rèn)為：“如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師……如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個完善的教師?！苯處煇蹖W(xué)生的目的在于讓學(xué)生用同樣善良、真誠之心去愛自己，愛父母，愛他人，愛集體，愛社會，從而達(dá)到愛教育的目的。作為班主任，要誠心對待每一個學(xué)生，用愛呼喚愛，以愛育人。

一、 關(guān)愛學(xué)生，建立愛的關(guān)系

一個班，關(guān)起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。

教師要把愛灑向每一個學(xué)生。對于學(xué)困生，要偏愛。要幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個學(xué)生都能體會到自己在集體中的地位是完全平等的。對學(xué)困生先要求他們遵守日常行為規(guī)范，然后一步一步提高要求，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。特別要注意的是，在教學(xué)中，不要過分給學(xué)困生壓擔(dān)子，期望值不要過高過快，否則會使學(xué)困生對學(xué)習(xí)望而卻步，失去學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。班上的小宇，學(xué)習(xí)成績不理想，上課不是睡覺就是到處找人講話，放學(xué)常不排隊(duì)，愛欺負(fù)同學(xué)。我看平時同學(xué)都有點(diǎn)怕他，不想和他交往，就安排他當(dāng)值日組長，負(fù)責(zé)管理放學(xué)紀(jì)律，告訴他我們班的放學(xué)紀(jì)律就靠他了。他自從接受了這個任務(wù)后，就好像變了一個人一樣，每天放學(xué)都非常嚴(yán)格地管理放學(xué)隊(duì)伍，也沒有再欺負(fù)同學(xué)了。課堂表現(xiàn)也進(jìn)步很大，成績也慢慢地進(jìn)步了。優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會造成大的隱患，對這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學(xué)問得先做人，做一個正直的人，熱情的人，向上的人”。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)秀，更重要的是人品要優(yōu)秀，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

每位學(xué)生都有學(xué)好功課、做好事以顯示自己能力的愿望，他們渴望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的信任和支持，盼望贏得老師的賞識和喜歡。多給一些賞識，多給一個微笑，多給一個希望，學(xué)生才有盼頭、有樂趣、有夢想，學(xué)生的努力才會有最佳切入點(diǎn)，學(xué)生潛能才更能被激發(fā)，心中才更充滿自信。

二、 以情感人，搭建愛的橋梁

班主任應(yīng)該用真摯的情感深入了解學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生成長入手，教育學(xué)生時動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學(xué)生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道”的效果。

我堅(jiān)持以情感人，通過有意義的活動進(jìn)行思想教育。如把一些可歌可泣的人物事跡講給學(xué)生們聽，讓學(xué)生多閱讀張衡、毛澤東、周恩來、魯迅、愛迪生等古今中外名人的書籍，從名人的成長經(jīng)歷中汲取力量、感受心靈、時刻對比，從而使自己幼小的心靈受到震撼，得到勉勵和啟示，在思想上培養(yǎng)他們高尚的道德情操。如：學(xué)生有偷竊行為的可利用思想品德課和班會課活動，講述誠實(shí)做人的道理，通過正反典型的教育進(jìn)行品德滲透，通過學(xué)生講述品德故事或自編自演小品等形式，寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)。曾經(jīng)班中有學(xué)習(xí)文具“失蹤”的現(xiàn)象。事情起于學(xué)生對別人的東西（圓珠筆，卷，筆刀等）很感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。小學(xué)生對偷竊行為認(rèn)識不到位，“只覺得不是偷而是拿”遇到這種情況時，講些拾物交公的例子，對他們說“有的同學(xué)可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來。”結(jié)果有個同學(xué)紅著臉把圓珠筆交上來，低著頭說“我不是故意偷的，我是覺得好看所以拿的。請老師和同學(xué)們原諒！”通過這一事例，學(xué)生知道了不能隨便拿他人的東西，并要讓學(xué)生懂得“小時偷針，大時偷金”的可能性和嚴(yán)重性。

三、 善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，尋找施愛的支撐點(diǎn)

“金無足赤，人無完人”。每個人都有自己的優(yōu)勢和不足，在教學(xué)工作中要堅(jiān)信：每個學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)的，只是他們的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)往往混在一起，或者是被缺點(diǎn)所掩蓋。因此，教師只有注意觀察、善于發(fā)現(xiàn)別人注意不到的地方，才可能捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并以此激勵他們，促進(jìn)他們的進(jìn)步。當(dāng)我們經(jīng)過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)時，也就找到了施愛的支撐點(diǎn)。

人人都有一種“渴望被肯定”的心理，在課堂上，教師要適時地抓住每一個學(xué)生內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)中閃耀著的“火花”，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他們，滿足他們的榮譽(yù)感。比如，表揚(yáng)他們做的作業(yè)、他們提出的好的建議、他們與同學(xué)的積極配合等等，每個學(xué)生都有愛聽表揚(yáng)的心理特點(diǎn)，特別是小學(xué)生。表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會發(fā)生連鎖反應(yīng)。很多老師都肯定遇到過：上課了，大部分同學(xué)在喧嘩、打鬧，桌上沒有任何學(xué)習(xí)文具。一點(diǎn)都沒有做好上課準(zhǔn)備。如果當(dāng)著全班學(xué)生的面大聲批評，甚至發(fā)脾氣，您會發(fā)現(xiàn)收效甚微，如果點(diǎn)名批評，其他同學(xué)往往幸災(zāi)樂禍;假若能從“鬧市中”中找一個既安靜又坐端正了且書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生便會仿效，刷的一聲安靜下來。教師要遵守關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不諷刺、不挖苦、不歧視學(xué)生的職業(yè)道德。不能因?yàn)閷W(xué)生犯錯而一味批評或體罰學(xué)生，不妨試著去表揚(yáng)某個學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服學(xué)困生中存在的消極因素，這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，創(chuàng)造教師與學(xué)生和諧相處的輕松氛圍。

當(dāng)教師主動接近學(xué)生，一次次真心實(shí)意的關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生時，學(xué)生不會無動于衷，學(xué)生會受到感動，感染和感化。讓我們的“愛”引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育，使師生間、同學(xué)間建立起愛的關(guān)系，搭建起愛的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝玖蘊(yùn).言為心聲，用愛感染學(xué)生[J].師道：教研，2016（8）：24.

作者簡介：

朱月蓮，廣東省肇慶市，肇慶市高要區(qū)第一小學(xué)。