新課程理念下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的思考

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，新課程改革也得到了不斷的實施與深入，針對構(gòu)建高效課堂的教學(xué)活動也在熱烈的進(jìn)行中，老師作為課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者，在構(gòu)建高中高效課堂活動中也應(yīng)該立刻行動起來，主動投入到這場教育改革活動中，構(gòu)建高中階段數(shù)學(xué)課程高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課程;理念下;構(gòu)建;高中階段;數(shù)學(xué);高效課堂

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，新課程教育改革提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也是老師所開展的課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升。在新課程理念下高效課堂應(yīng)運而生，高效課堂能大大提高課堂教學(xué)活動的開展效率，同時能夠促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中開展有效的學(xué)習(xí)活動。針對高中階段數(shù)學(xué)課程而言，高校課堂所產(chǎn)生的效果尤為明顯。本文以此為出發(fā)點，對新課程理念下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂做出詳細(xì)分析。

一、 梳理課堂教學(xué)中的無效性或低效性表現(xiàn)行為

首先老師在教學(xué)活動課前準(zhǔn)備中所表現(xiàn)出的教學(xué)設(shè)計活動不夠精心，雖然老師在開展課前備課活動時都能做到認(rèn)真、仔細(xì)，也能夠完全掌握教材，同時也非常清楚在開展教學(xué)活動時需要秉持沉著和自信的心態(tài)，以此狀態(tài)去面對學(xué)生，但是有時老師在開展備課活動時，卻只是拿著已有的教學(xué)參考或者是現(xiàn)成的教案，按照這上面的內(nèi)容進(jìn)行照搬照抄，以此方式來實現(xiàn)備課活動的開展，但是運用這樣的方式，卻找不到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)而開展相應(yīng)的備課活動，同時以這樣的方式開展的教學(xué)活動既不能清楚了解學(xué)生們的認(rèn)知能力，也不能了解學(xué)生對知識的實際掌握情況，因此在開展課前備課活動時，需要老師對教學(xué)過程和教學(xué)方法進(jìn)行精心的設(shè)計，提高課堂教學(xué)活動的開展質(zhì)量。其次老師在課堂教學(xué)活動開展的過程中缺少智慧生成，在實施課堂教學(xué)活動的過程中，忽視了學(xué)生所具有的主體意識，同時也缺少對學(xué)生智慧生成的認(rèn)知，而對于高中階段學(xué)生思維能力的培養(yǎng)僅僅停留在“牽引”層面上，雖然老師在實施課堂教學(xué)的過程中，沒有再像之前那樣叫相應(yīng)的結(jié)論和答案直接告知學(xué)生們，是以啟發(fā)的方式向?qū)W生們進(jìn)行提問，但是答案卻包含在提問的語氣中。最后，老師在完成課堂教學(xué)活動之后，缺乏對教學(xué)活動的反思與總結(jié)。而新課程教學(xué)活動的開展特別注重教學(xué)的反思與總結(jié)，同時反思與總結(jié)也是活動中的一項重要環(huán)節(jié)，同時教學(xué)反思質(zhì)量的高低也被認(rèn)為老師專業(yè)發(fā)展和老師自我成長所具有的核心因素。因此老師在開展課堂教學(xué)活動時，要與課后反思活動有效的結(jié)合在一起，這樣才能充分促進(jìn)課堂效率的提升

二、 與實際相結(jié)合，采取具有針對性的教學(xué)措施

老師在開展教學(xué)活動是一定要樹立要想提高高中階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量就必須提高“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量”的意識。學(xué)校的生命表現(xiàn)就是教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，因此提高教學(xué)活動質(zhì)量的關(guān)鍵就是提高課堂教學(xué)活動質(zhì)量，課堂中所具有的焦點內(nèi)容便是效益，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。因此在開展高中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動室，老師們一定要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升老師自身的教學(xué)能力，同時通過構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，是高中階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。其二，在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂時要以人為本。構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂有一個長期且復(fù)雜的過程，在這個過程中要對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動進(jìn)行不斷的完善與發(fā)展，任何一位老師在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的過程中不可能一蹴而就。因此老師不能將構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂作為一時對教學(xué)活動構(gòu)建，而是要貫穿于高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動的始終，將數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建作為一項重要的工作開展。其三，要為數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建把好質(zhì)量關(guān)。影響高中階段數(shù)學(xué)高效課堂的因素有很多，不同學(xué)科高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的，即使在同一學(xué)科中，不同課型高效課堂教學(xué)活動的開展也存在不同的具體要求。所以在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂時，老師一定要認(rèn)真對待每一堂課、每一種課型，同時根據(jù)每一套數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，做好課堂教學(xué)質(zhì)量的把控，使整節(jié)數(shù)學(xué)課堂在課前、課中、課后三個階段都能保持高效狀態(tài)，以此來實現(xiàn)高中階段數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。在課堂教學(xué)活動的開展過程中，要真正的做到以人為本，根據(jù)所學(xué)目標(biāo)來確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時在課堂教學(xué)活動的開展過程中，要是高中階段學(xué)生在課堂中的主體地位得到真正的確立，充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用，使在高中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展的過程中，既能充分的調(diào)動高中階段學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又能上高中階段學(xué)生的思維得到有效的引導(dǎo)，使學(xué)生們能夠充分的參與到數(shù)學(xué)知識的交流和學(xué)習(xí)中，使高中階段數(shù)學(xué)高效課堂得以真正的實現(xiàn)。

三、 結(jié)語

綜上所述，高中階段高校課堂的構(gòu)建是素質(zhì)教育實施和深化關(guān)鍵內(nèi)容，同時也是其根本要求。因此老師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時，一定要實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，使高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效的提升。

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作者簡介：

趙開霞，甘肅省金昌市，甘肅省永昌縣第四中學(xué)。