淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略

摘 要：計算能力不僅關(guān)乎著學(xué)生的智力因素，還與學(xué)生的非智力因素相關(guān)。細(xì)觀當(dāng)前小學(xué)生的計算能力并不理想，一方面重視程度不夠;另一方面對計算器的依賴性太強(qiáng)，直接影響小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重計算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，注重簡便做法，培養(yǎng)計算興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，不斷提升小學(xué)生的計算能力，為基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);計算能力;培養(yǎng)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)不僅是增加知識的過程，更是提高能力的過程。在數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)中，計算能力是重要的能力之一。計算能力是小學(xué)生綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，既與學(xué)生的智力因素相關(guān)，也離不開學(xué)生的非智力因素。具體分析，計算能力關(guān)系到學(xué)生的邏輯思維能力、探究能力、學(xué)習(xí)能力甚至耐心等。

對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力進(jìn)行探討發(fā)現(xiàn)，師生對計算能力并不重視，部分學(xué)生單純地認(rèn)為計算能力只是“死題”，沒有任何技術(shù)含量可言，只要掌握方法，自然而然就沒有問題，沒有必要反復(fù)練習(xí)。簡單的計算題，學(xué)生不懈練習(xí)，復(fù)雜的計算題，學(xué)生則出現(xiàn)退縮，直接導(dǎo)致計算題目錯誤百出。同時基于科技的發(fā)展，小學(xué)生對計算器等工具過度依賴，影響數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。因此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重計算能力的培養(yǎng)。

一、 加強(qiáng)口算訓(xùn)練

口算是計算能力的基礎(chǔ)，部分學(xué)生口算能力的培養(yǎng)其實在學(xué)齡前已經(jīng)開始了。口算能力與筆算能力是相輔相成的，口算能力是筆算能力的基礎(chǔ)，筆算能力又促進(jìn)口算能力的發(fā)展?？谒隳芰?cè)重于記憶、思維能力的培養(yǎng)，因此無論在哪個學(xué)齡段都不能忽視口算的訓(xùn)練。關(guān)于口算的訓(xùn)練，應(yīng)注重學(xué)生耐心地培養(yǎng)，因為口算中會出現(xiàn)一些重復(fù)類的題目，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在不斷的練習(xí)中提高思維的敏捷性，為了保證口算訓(xùn)練的實效性，可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和班級程度，采取多樣化的組織形式，使得學(xué)生盡可能保持高度的注意力。教師一方面應(yīng)將口算的訓(xùn)練體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，采用開火車、接龍等方式，豐富訓(xùn)練方式;另一方面將口算訓(xùn)練體現(xiàn)在課下作業(yè)中，可以發(fā)揮家庭教育的作用，進(jìn)行限時訓(xùn)練。總之，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生在不斷的口算訓(xùn)練中形成快速思考的習(xí)慣，為復(fù)雜的計算奠定基礎(chǔ)。

二、 注重簡便做法

在實際的關(guān)于計算相關(guān)內(nèi)容的講授中，很多都涉及簡便運(yùn)算。簡便運(yùn)算的運(yùn)用不僅可以提高計算速度，還能夠升正確率。在具體的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生尚未掌握常見計算題的簡便算法，仍然采用“笨”方法一點(diǎn)點(diǎn)地計算，結(jié)果錯誤百出，打消了計算的積極性與耐性。面對很多計算題，部分學(xué)生并未想到簡便的做法，長期下去就形成了一種定性思維，難以調(diào)動計算的積極性。只有在長期的計算訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生先從簡便算法思考，形成一定的思維定勢，才能不斷提升計算能力。同時，在計算的過程中，充分發(fā)揮變式的作用也是簡便運(yùn)算的一種途徑。具體分析，計算不是只用動筆，而是眼、手、腦、耳、口并用的一個過程，這種訓(xùn)練關(guān)乎協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。計算題的訓(xùn)練與計算能力的培養(yǎng)應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生各個感官的積極性，促進(jìn)思維的靈敏性。總之，簡便計算的練習(xí)可以引導(dǎo)小學(xué)生迅速找到計算的技巧，長期下去可以有效地進(jìn)行計算題的解答。

三、 培養(yǎng)計算興趣

計算題與應(yīng)用題不同，多是一些枯燥、空洞的數(shù)字、符號。若想提升計算能力，反復(fù)的訓(xùn)練是必不可少的，然而采取單調(diào)的教學(xué)方法只會使得學(xué)生陷入瓶頸，在不斷地計算中消磨計算的耐性，這就需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)小學(xué)生對計算有了一定興趣之后才會主動參與其中，如何培養(yǎng)計算能力，需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷更新教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用。好奇心、好勝心是小學(xué)生主要的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)遵循其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，確保小學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，教學(xué)過程中可以采取游戲的方式，如小松鼠回家、小狗找媽媽等，可以以答案的方式進(jìn)行匹配，也可以以變式的方式進(jìn)行匹配。另外，在教學(xué)過程中還可以采用競賽的方式，小組競賽或個體競賽，激發(fā)小學(xué)生的求知欲與好勝心，活躍思維。為了增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)字的敏感度，可以采取游戲數(shù)字等活動?？傊處熢谂囵B(yǎng)小學(xué)生計算能力的過程中應(yīng)注重學(xué)習(xí)興趣的維持，避免出現(xiàn)煩躁不安的情緒。同時，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的計算能力進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，教學(xué)相長，一方面促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，另一方面推動教師教學(xué)能力的提升。

四、 養(yǎng)成良好習(xí)慣

提升學(xué)生的計算效率需要良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)，這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣需要側(cè)重于計算步驟和計算法則的教授與訓(xùn)練。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，采用有趣的方式進(jìn)行計算法則的講授，保證計算的正確方向。其次，教師應(yīng)作出明確的示范，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的計算步驟演示，以免因為步驟不嚴(yán)謹(jǐn)而出現(xiàn)計算錯誤。再次，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)草稿紙的重要性，改變在書本上、課桌上甚至手上計算的壞習(xí)慣，將計算看做一件認(rèn)真的事情，并有利于養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。同時，為了方便檢查，演算的時候應(yīng)注意條理性，應(yīng)提醒學(xué)生注意思維的條理性，這也體現(xiàn)在演算的過程中?？傊?，教師應(yīng)注重小學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)，從每一個細(xì)節(jié)出發(fā)，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)與幫助。

五、 結(jié)束語

培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要任務(wù)，關(guān)乎小學(xué)生數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)遵循小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從小學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，從重視程度、計算技巧等方面進(jìn)行計算能力的培養(yǎng)。同時，通過計算能力的培養(yǎng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，推動小學(xué)生全面發(fā)展的同時促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

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作者簡介：

田萍，貴州省銅仁市，貴州省松桃苗族自治縣第五中學(xué)。 ly：宋體;mso-bidi-font-family： 宋體'>作者簡介：

譚麗英，廣東省江門市，江海區(qū)禮樂街道禮賢小學(xué)。