妙用多媒體教學(xué) 為生物課堂增色添彩

摘 要：多媒體教學(xué)與高中生物教學(xué)活動(dòng)的深度融合，不僅能為高中生物教學(xué)插上“科技”的翅膀，使其變得更加高效靈活，還有助于打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)興趣之門，使學(xué)生盡情地感受生物之趣。基于此，本文以高中生物教學(xué)為例，就“妙用多媒體教學(xué)，為生物課堂增色添彩”的話題進(jìn)行如下探究。

關(guān)鍵詞：高中生物;多媒體教學(xué);導(dǎo)入環(huán)節(jié);教學(xué)過(guò)程;課堂小結(jié)

隨著信息技術(shù)的日新月異以及新課改的不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)與高中生物教學(xué)達(dá)到了一種水乳交融的和諧。如此一來(lái)，這不僅使學(xué)生探究生物奧秘的效率與效果得以提升，還能促進(jìn)與推動(dòng)高中生物高效課堂的構(gòu)建。所以，高中生物教師在教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)使多媒體教學(xué)與高中生物教學(xué)相融合，從而使高中生物教學(xué)因多媒體而活色生香，繪聲繪色。

一、 妙用多媒體教學(xué)，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)出彩

導(dǎo)入語(yǔ)是一節(jié)課的基礎(chǔ)與開(kāi)端，是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火焰，是新知識(shí)與舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。生動(dòng)形象、別開(kāi)生面的導(dǎo)入語(yǔ)猶如一塊磁石，能吸引學(xué)生的注意力。然而，有些教師在教學(xué)中不能設(shè)計(jì)出奪人眼球，引人注意的導(dǎo)入語(yǔ)。須知，多媒體教學(xué)不僅融繽紛圖景、趣味視頻、豐富色彩、悅耳聲音于一體，還具有靈活、高效的特點(diǎn)。有鑒于此，高中生物教師在教學(xué)中，可以妙用多媒體教學(xué)法來(lái)使導(dǎo)入環(huán)節(jié)出彩。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》的時(shí)候，就可以借助多媒體導(dǎo)入新課。首先，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一幅幅各種各樣的細(xì)胞圖片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些細(xì)胞嗎？”學(xué)生們對(duì)此表示疑惑。于是，教師緊接著問(wèn)到：“你們想知道這些細(xì)胞的名稱嗎？”學(xué)生們對(duì)此流露出了濃厚的興趣。其次，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生觀看這些圖片，一邊向?qū)W生介紹了圖片中細(xì)胞的名稱。再次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們用肉眼看不到這些細(xì)胞，那么我們能使用什么辦法看到呢？”之后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞、顯微鏡下細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)等有關(guān)內(nèi)容?？傊處熢凇都?xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用多媒體向?qū)W生播放細(xì)胞圖片的方式導(dǎo)入新課的講授，有效地改變了直接切入主題的方式，從而使導(dǎo)入環(huán)節(jié)出彩。

二、 妙用多媒體教學(xué)，讓教學(xué)過(guò)程精彩

在千篇一律的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中生物教學(xué)存在種種弊端：教學(xué)效率低下、教學(xué)內(nèi)容欠生動(dòng)直觀、教學(xué)效果不明顯。此時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)，就有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式獨(dú)霸課堂的格局，從而使整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程變得精彩紛呈。

例如，教師在教學(xué)《基因突變和基因重組》的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了基因突變的實(shí)例——鐮刀型細(xì)胞貧血癥，并引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)實(shí)例中對(duì)基因突變的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納。當(dāng)教師觸及大屏幕的時(shí)候，大屏幕中出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于基因突變知識(shí)的歸納圖。以基因突變?yōu)橹行?，向四周延伸出“概念、時(shí)間、原因、特點(diǎn)、結(jié)果、意義”等分支。教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)基因突變的特點(diǎn)，有的學(xué)生說(shuō)：“這一突變具有普遍性與隨機(jī)性?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“大多數(shù)情況下，基因突變是有害的，但是頻率較低?！痹俅危處熇枚嗝襟w向?qū)W生展示了基因重組的概念、類型、實(shí)質(zhì)、意義等內(nèi)容?？傊處熢诮虒W(xué)中，通過(guò)利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生探究基因突變和基因重組相關(guān)知識(shí)的方式，使教學(xué)活動(dòng)更加精彩。

三、 妙用多媒體教學(xué)，讓課堂小結(jié)溢彩

多媒體教學(xué)與課堂小結(jié)的有機(jī)結(jié)合，不僅能使一節(jié)課的結(jié)束環(huán)節(jié)產(chǎn)生余味無(wú)窮，耐人尋味的效果，還能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧與總結(jié)的積極性。有鑒于此，高中生物教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體的高效便捷、條理清晰的優(yōu)勢(shì)，從而使課堂小結(jié)溢彩。

例如，教師在教學(xué)《細(xì)胞的分化》的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅即將結(jié)束。下面，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)本課時(shí)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理與總結(jié)?！庇谑牵瑢W(xué)生們對(duì)《細(xì)胞的分化》的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。其次，教師讓幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了本課后的收獲。有的學(xué)生說(shuō)：“通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，我知道了什么是細(xì)胞分化，還知道了細(xì)胞全能性的原因?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我了解了人體胚胎的發(fā)育過(guò)程?！痹俅?，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示本課時(shí)的小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧。當(dāng)教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一張關(guān)于本課時(shí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖出現(xiàn)在大屏幕中?！都?xì)胞的分化》主要包含了細(xì)胞分化與細(xì)胞全能性兩大部分內(nèi)容。細(xì)胞的分化包含了概念、特點(diǎn)、機(jī)理、意義等內(nèi)容;細(xì)胞的全能性包含了概念、表現(xiàn)條件、原因、動(dòng)植物細(xì)胞全能性等要點(diǎn)。總之，教師在《細(xì)胞的分化》教學(xué)中，通過(guò)利用多媒體向?qū)W生展示知識(shí)要點(diǎn)的方式，來(lái)對(duì)課堂結(jié)束環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，從而使這節(jié)課畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

綜上所述，教師在高中生物教學(xué)中，通過(guò)妙用多媒體教學(xué)，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)出彩、妙用多媒體教學(xué)，讓教學(xué)過(guò)程精彩、妙用多媒體教學(xué)，讓課堂小結(jié)溢彩的方式，使多媒體貫穿于教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)環(huán)節(jié)之中，融入教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)步驟之中，從而為高中生物教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

覃家林，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西壯族自治區(qū)欽州市第四中學(xué)。