基于核心素養(yǎng)的初中語文教學策略分析

摘 要：在素質教育的背景下，教師在語文教學的過程中除了要關注學生的知識能力外，更要重視學生的核心素養(yǎng)，因為核心素養(yǎng)才是學生未來發(fā)展所需要的必備能力。本文在解讀語文核心素養(yǎng)的基礎上，提出了四種培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略。

關鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

所謂核心素養(yǎng)就是在知識技能的基礎上所形成的適應社會發(fā)展所需要具備的能力和品格。語文是一門以字詞句段、修文邏思為主要教學內容的學科，基于語文學科的特點，語文核心素養(yǎng)包括語言能力，思維品質、審美能力和文化傳承四個方面。隨著新課改的深入推進，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)成為了教師的重要教學任務，在新課改的教學要求下，大部分學校也都對語文教學進行了相應的改革，但是在改革的過程中，教師對語文核心素養(yǎng)的認識存在著明顯的不足，筆者經過多年的教學實踐，對語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產生了一些思考，以下是筆者的對培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的一些認識和策略，望大家指教。

一、 在讀寫結合中培養(yǎng)學生的語言能力

語文是一門語言類學科，語言類學科最重要的教學任務就是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。閱讀與寫作是語文教學的重要組成部分，是語文教學的“半壁江山”，閱讀與寫作相輔相成，互相影響，閱讀是寫作的前提，而寫作是閱讀的呈現(xiàn)。在初中語文教學的過程中通過讀寫結合的方式培養(yǎng)學生的語言能力能夠有效地提升教學效率，促進學生語言能力的發(fā)展。讀寫結合是一種科學而有效的語文教學方法，其中包括仿寫、改寫、續(xù)寫、擴寫、縮寫、寫讀后感六種教學方式，教師可以根據具體的教學內容進行教學方式的選擇，以呈現(xiàn)最好的教學效果。

二、 在價值辨析中促進學生的思維發(fā)展

語文學科對于思維能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)為使學生通過語文學習能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學形象，并能有依據、有條理的表達自己的觀點和發(fā)現(xiàn)，能運用基本的語言規(guī)律和邏輯該規(guī)則分析、判別語言，等等。學生具有獨特性，每個學生受主觀因素的影響，對于問題的看法可能是不同的，在解讀文本的過程中，如果教師可以通過要求學生合理的表達自己的觀點，然后大家相互討論、相互辨析的方式來培養(yǎng)學生的思維能力，則一定可以促進學生思維的發(fā)展。

三、 在文本解讀中提升學生的鑒賞能力

在語文教學的過程中教師通過引導學生解讀文本，讓學生體會文本的語言美、思想美和創(chuàng)造美，是提升學生審美鑒賞能力的有效方式。比如：在教學《錢塘湖春行》這節(jié)課時，筆者在教學之前先為學生播放了一段關于《白蛇傳》的影片，讓學生在觀看的同時欣賞杭州的風景美。其次，在教學的過程中，筆者將文章解讀分為了六個部分，第一個部分為讀詩，讓學生在閱讀的過程中感受詩句語言的特點，語感的和諧。第二個部分為解詩，通過介紹詩歌的作者和寫作背景，促進學生對詩歌大意的理解。第三部分為悟詩，通過為學生講述以景抒情的寫作技巧，讓學生自行體會文中景物所蘊含的思想感情，并將自己的感悟進行討論分享。第四部分為賞詩，在深度解讀文本的過程中，讓學生學會賞詩的方法，即：抓文章關鍵詞、句;品讀詩中蘊含的情感;找出文中所隱藏的畫面;品讀詩語言的魅力。學會了賞詩的方法，學生自然會在尋找美的過程中，創(chuàng)造美;第五部分為想詩，在這個環(huán)節(jié)，教師可以通過設計課堂活動來培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造能力。如：教師可以安排一名學生做小導游，其他學生做游客，游客閉上眼睛，聽“導游”描述美麗的錢塘江春景，想象自己在錢塘江旁觀光，可以有效地加強學生與文本的溝通，使學生體會作者對錢塘江春天的喜愛之情;第六部分為誦詩，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹诮虒W的最后，以競賽的方式鼓勵學生朗讀詩，既可以將以上幾個環(huán)節(jié)進行銜接，又可以使學生系統(tǒng)的感受詩情、詩意和詩韻，對提升學生審美鑒賞力有重要的意義。

四、 在課堂拓展中理解與繼承傳統(tǒng)文化

語文是一門內涵豐富的學科，其中蘊含的思想和文化傳統(tǒng)是學生學習的重要方向。在初中語文教材中，有很多豐富的傳統(tǒng)文化資料，比如：古詩、文言文、長小說、戲劇等等，這些文本經過歷史的沉淀和時代的變革，對中國人民產生的影響是不可言說的。為了繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師可以在教學的拓展環(huán)節(jié)，通過視頻、聲音、圖片等形式對學生進行教學補充，這樣既可以豐富教學內容，又可以使學生多了解傳統(tǒng)文化，對于促進傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚有重要的作用。

總之，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)是語文教學的要求，也是學生學習的需求，為了在語文教學中更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師首先要突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，創(chuàng)新教學模式和方法，然后要以學生為主體，尊重學生的看法和要求，增強學生的課堂體驗感，最后還要重視課堂拓展對學生的影響，讓學生在課堂拓展中體會傳統(tǒng)文化的精神，并繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

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[2]屠麗娜.初中語文課堂如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學探索[J].讀與寫（教育教學刊），2018.

作者簡介：

陳迪，江蘇省蘇州市，蘇州高新區(qū)實驗初級中學。