初中信息技術(shù)課程任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)探析

摘 要：隨著信息技術(shù)時代的到來視覺文化與計算機技術(shù)也得到了相應(yīng)的發(fā)展，將計算機技術(shù)與視覺文化結(jié)合進行圖片與圖形的處理運用已經(jīng)引領(lǐng)了這個時代的潮流。作為計算機技術(shù)與視覺文化結(jié)合的產(chǎn)物——Photoshop圖像處理軟件，它的功能是十分強大，內(nèi)容也是相當(dāng)?shù)膹?fù)雜，處理工具也是多種多樣，經(jīng)過這個軟件處理的圖片效果也是豐富多彩的。由于它的多樣性被廣泛地運用到各個領(lǐng)域，例如：廣告封面設(shè)計、網(wǎng)頁制作以及商標(biāo)設(shè)計等等。現(xiàn)如今它也被列入初中生的課程學(xué)習(xí)范圍，接下來我們主要圍繞任務(wù)驅(qū)動法在Photoshop課程教學(xué)中的運用展開論述。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動法;教學(xué)探究

隨著我國科技的不斷進步信息技術(shù)教育在學(xué)術(shù)領(lǐng)域也取得了一定的成效，有關(guān)信息技術(shù)教學(xué)，在教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了許多方法，如運用實例教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等等，這些教學(xué)方法在信息技術(shù)教學(xué)上發(fā)揮了巨大的作用，但是也存在著許多不足之處。在初中教學(xué)中許多老師已經(jīng)認識到了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，比如，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上學(xué)生只能被動地接受信息且課堂氛圍不夠活躍。為了打破這種教學(xué)缺陷提高教學(xué)效率，接下來我們詳細介紹一下任務(wù)驅(qū)動法在信息技術(shù)——Photoshop的教學(xué)運用。

一、 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法概述

（一） 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的含義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)上的新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法有較強的綜合性，教師會將教學(xué)內(nèi)容隱藏在一個具有代表性的任務(wù)中，驅(qū)使學(xué)生以通過完成任務(wù)的方式來掌握知識，從而完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生會在這樣的驅(qū)動下認真地對任務(wù)進行分析、討論與總結(jié)，在解決問題的過程中，會涉及對舊知識的運用與新知識的探討，然后在教師的引導(dǎo)與幫助下讓學(xué)生主動運用自有的資源去解決問題。

（二） 信息技術(shù)課程的特點

信息技術(shù)作為一門實踐性與綜合性都很強的課程，對學(xué)生的理論知識以及動手操作能力要求也很過硬。同時隨著社會的不斷進步初中信息技術(shù)的內(nèi)容更新也日新月異。所以在這種形勢的推動下也要求學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)能力。以任務(wù)為目標(biāo)來促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就非常適合信息技術(shù)這門課程的運用。

（三） 任務(wù)驅(qū)動在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用情況

在目前看來，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中已取得頗為成效的進步，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有效地培養(yǎng)了學(xué)生間的合作精神。另外，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力方面也取得了顯著的成就。隨著任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的廣泛運用，在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂上也得到了同學(xué)與老師的青睞。

二、 在初中Photoshop教學(xué)中實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的原則

（一） 尊重教材內(nèi)容

教材的內(nèi)容是初中生學(xué)習(xí)Photoshop技術(shù)的主要依據(jù)，同時也是初中生獲取資源的主要途徑之一，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要認真踐行課程標(biāo)準(zhǔn)，全方位地了解教材的特點以及整體結(jié)構(gòu)，這樣才能全面掌握教材，將知識全面地傳授給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)PS中濾鏡這一章節(jié)時，要根據(jù)教材內(nèi)容進行實際操作，才能讓學(xué)生真正掌握濾鏡的使用方法。

（二） 由淺入深、循序漸進的原則

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的設(shè)計要注意學(xué)生的自身特點和學(xué)生的能力問題，所制定的任務(wù)教學(xué)要從學(xué)生的角度出發(fā)，遵循循序漸進，由淺入深的教學(xué)原則。這樣做的目的在于充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時可以將一項大任務(wù)分解成淺顯易懂的小任務(wù)來吸引學(xué)生的探索興趣。比如在甲殼蟲制作這一學(xué)習(xí)中，可以將這一項大任務(wù)分解成一個個的小任務(wù)：①先制作頭部;②怎樣制作逼真的眼睛;③怎樣去制作鉻部;④怎樣將甲殼蟲的眉毛與胡須制作出來;⑤再制作甲殼蟲的觸須;⑥然后制作腿部;⑦最后一步如何逼真地將甲殼蟲的倒影制作出來。通過這樣的一個個小任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生掌握PS制圖技術(shù)。

三、 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體實施

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中PS教學(xué)中可以通過制作ppt來創(chuàng)設(shè)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的相關(guān)主題內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生進入真實的任務(wù)。讓學(xué)生通過直觀的畫面進入學(xué)習(xí)。在初中生PS的任務(wù)驅(qū)動設(shè)計過程中，教師可以通過圖畫與聲音的綜合使用設(shè)計出可以激發(fā)學(xué)生想象力與判斷力的驅(qū)動任務(wù)。我們都知道在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中，任務(wù)就是學(xué)習(xí)能夠有效進行下午的“導(dǎo)火索”，教師在通過設(shè)計任務(wù)時可以將學(xué)生巧妙地帶入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生潛移默化地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正掌握所學(xué)技能。比如在學(xué)習(xí)圖層這一章節(jié)時，教師可以利用多媒體將相關(guān)的廣告畫面投影到黑板上供學(xué)生觀看，并通過教學(xué)磨具的現(xiàn)場演示，拼湊成廣告的畫面，通過這樣的方式學(xué)生就會對圖層有直觀的感受，加深了解圖層的工作原理和功能，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲及創(chuàng)作欲。

（二） 分析任務(wù)

在初中PS教學(xué)中，教師在給出學(xué)習(xí)任務(wù)以后不能過于著急去告訴大家結(jié)論與方法，可以利用“任務(wù)”來驅(qū)動學(xué)生通過討論的方法來分析任務(wù)中所運用到的知識點。比如：在PS課堂中，教師給出設(shè)計“大樹”這樣一個學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不應(yīng)該直接給出大樹最后的形狀與制作過程，而是通過設(shè)計小任務(wù)讓學(xué)生去主動探索大樹的制作過程，設(shè)置一個個過程性的階段小目標(biāo)，這樣就會增強學(xué)生的探索能力。

（三） 操作實施

在真正的操作工過程中教師可以將總?cè)蝿?wù)分解成每一個小任務(wù)，并以這些小任務(wù)作為線索來引導(dǎo)學(xué)生最終走入大任務(wù)中，同時，在實際操作中教師也可以對一些想法獨特的學(xué)生進行提問，也許他們不會走這條“線索”，有更為簡單的方法來完成本節(jié)課的總?cè)蝿?wù)。

（四） 考核評價

最后一項就是考核評價，我們都知道傳統(tǒng)的考核方法就是考試，隨著時代的不斷進步，傳統(tǒng)的考核方法已經(jīng)被這個時代所淘汰，而任務(wù)驅(qū)動可以將考核有效地進行下去。因為這樣的考核方法不再是單一的筆試，而是要進行筆試、機試以及口試三個方面，這樣的考核方法教師可以有效地掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，比如對學(xué)生的理論知識以及基本技能都會有深入的了解。

四、 結(jié)束語

綜上所述，我們介紹了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使用與在PS教學(xué)中的實踐。這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生真正掌握PS軟件的操作。通過每一個小任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生完成總的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻：

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[2]孟明燕.任務(wù)驅(qū)動法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2012（12）：160-161.

作者簡介：

吳芬，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市新民中學(xué)。