淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘 要：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)興趣的重要性。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)生在收獲數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能擁有無(wú)限快樂(lè)。下面，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;生活化教學(xué)法;動(dòng)感教學(xué)模式;思維導(dǎo)圖;合作學(xué)習(xí)

在滿堂灌教學(xué)模式下，教師總是把數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)考點(diǎn)灌輸給學(xué)生，很少關(guān)注學(xué)生的想法和意愿。如果這樣的問(wèn)題得不到有效解決，那么這不僅會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，還會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而不是一味地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、 采用生活化教學(xué)法，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)法是一種以生活為依托，以生活現(xiàn)象、生活實(shí)物、生活圖景為主體的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)法，不僅能使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)親切生熟悉的感覺(jué)，還能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生暢游數(shù)學(xué)王國(guó)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)引“生活”之水，澆灌數(shù)學(xué)教學(xué)之花，從而使其爍爍其華，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧秘、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與熱情。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)圓的世界，一同探究《圓的認(rèn)識(shí)》有關(guān)知識(shí)?！逼浯危處熌贸鲆粋€(gè)圓的模型，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地觀察老師手中的圓的模型，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)圓的認(rèn)識(shí)?！庇谑?，有的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為圓與長(zhǎng)方形、正方形不同，它是由曲線構(gòu)成的?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“圓是一種軸對(duì)稱圖形?！边€有的學(xué)生說(shuō)……教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)得真好，下面，我們一起探究圓?！痹俅危處熞龑?dǎo)學(xué)生從定義、直徑、半徑等方面，對(duì)圓這一幾何圖形進(jìn)行了系統(tǒng)性探究。最后，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的圓形物品。有的學(xué)生說(shuō)：“車轱轆是圓形的?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“圓盤(pán)是圓形的。”還有的學(xué)生說(shuō)……總之，這樣的方法充分誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》的興趣。

二、 融入動(dòng)感教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@一流傳千古的教育箴言不僅點(diǎn)明了學(xué)習(xí)的最佳境界，還強(qiáng)調(diào)了興趣的重要價(jià)值。故而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從中汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得教學(xué)啟發(fā)，并采用有效策略，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。然而，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師往往不能做到這一點(diǎn)。此時(shí)，教師引入動(dòng)感教學(xué)模式就有利于解決這樣的問(wèn)題。這不僅能活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、探究數(shù)學(xué)奧秘的興趣。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)奇數(shù)、偶數(shù)、倍數(shù)、因數(shù)，那么你們知道什么是質(zhì)數(shù)、合數(shù)嗎？”同學(xué)們對(duì)此表示疑惑。于是，教師因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們就探究質(zhì)數(shù)和合數(shù)?！逼浯危處熥寣W(xué)生找出1到12各數(shù)的因數(shù)，并讓學(xué)生分析它們因數(shù)個(gè)數(shù)的規(guī)律。有的學(xué)生說(shuō)：“有些數(shù)只有1個(gè)因數(shù)。如：1。”有的學(xué)生說(shuō)：“有些數(shù)只有2個(gè)因數(shù)。如：2、3、5、7、11。”還有的學(xué)生說(shuō)：“有些數(shù)有兩個(gè)以上因數(shù)。如4、9、6、8等。”再次，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，并使學(xué)生明白自然數(shù)的兩種分類方法。按2的倍數(shù)可以分為偶數(shù)與奇數(shù)，按因數(shù)個(gè)數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)與合數(shù)?？傊?，這樣的互動(dòng)教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的興趣。

三、 巧借思維導(dǎo)圖方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖是一種集思維、圖案、線條、文字于一體的工具圖。它與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，不僅能最大限度地提升學(xué)生思維的靈敏度，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生暢游數(shù)學(xué)王國(guó)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生利用思維導(dǎo)圖整理數(shù)學(xué)知識(shí)，梳理數(shù)學(xué)考點(diǎn)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)》后，就可以這樣做。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，這些知識(shí)不僅繁多，還十分重要，下面，請(qǐng)你們利用思維導(dǎo)圖對(duì)分?jǐn)?shù)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理。”于是，學(xué)生們利用思維導(dǎo)圖對(duì)分?jǐn)?shù)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理與總結(jié)。其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們?cè)诶L制思維導(dǎo)圖的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做到簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。”再次，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們繪制得很好。有的學(xué)生以“分?jǐn)?shù)”為關(guān)鍵詞，向四周劃分出“有關(guān)概念、分?jǐn)?shù)性質(zhì)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算、分?jǐn)?shù)與小數(shù)關(guān)系”等分支;有的學(xué)生以“有關(guān)概念”為中心詞，劃分出“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、倒數(shù)、約分、通分”等等。還有的學(xué)生以“分?jǐn)?shù)運(yùn)算”為中心詞，劃分出“異分母分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法”等分支?？傊?，這樣的思維導(dǎo)圖法有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的興趣與熱情。

四、 開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)猶如一縷縷和煦的清風(fēng)，不僅清爽了學(xué)生的臉頰，還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生暢游數(shù)學(xué)樂(lè)園時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)法，從而使學(xué)生在小組中提高自身的學(xué)習(xí)能力，在合作中提升自身的綜合素質(zhì)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓錐的體積》的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師以學(xué)生的接受能力、分析能力、溝通能力等因素為依據(jù)，以合作、趣味、高效為原則，把學(xué)生分成若干個(gè)小組。其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的體積公式，下面，請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)部探究圓錐的體積公式。”其次，各個(gè)小組就圓錐體積公式進(jìn)行探討。再次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)與耐心觀察。各個(gè)小組的學(xué)生都就圓錐體積公式有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了積極發(fā)言?？傊ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不僅保持了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還加深了學(xué)生對(duì)圓錐體積公式推導(dǎo)過(guò)程的印象。

綜上所述，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)采用生活化教學(xué)法，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、融入動(dòng)感教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、巧借思維導(dǎo)圖方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等途徑，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入趣味基因，從而增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與趣味性，進(jìn)而激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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作者簡(jiǎn)介：

黃潮兵，四川省遂寧市，射洪縣明星學(xué)校。