小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)策略實(shí)施初探

摘 要：在數(shù)學(xué)教育中，問題解決是難點(diǎn)。學(xué)生需要通過老師的組織領(lǐng)導(dǎo)，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性的解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活中的問題。老師則需要幫助學(xué)生分析問題，找到問題解決路徑，再付諸實(shí)踐，從而解決問題。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決提出教學(xué)策略，科學(xué)搭配教學(xué)方法，提高學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;問題解決

一、 聯(lián)系生活實(shí)際 創(chuàng)設(shè)問題情境

問題解決是數(shù)學(xué)中的長期性任務(wù)，在生活中也隨處可見。因此在解決問題的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)將問題情境與生活實(shí)際相連，注重問題情境與學(xué)生年齡的一致性，以及符合趣味性，以此激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，從而主動(dòng)參與課堂探究中，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際中的問題痛點(diǎn)，能夠讓學(xué)生將知識(shí)靈活運(yùn)用，從而順利掃除生活難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師沒有注意將生活實(shí)際與問題情境結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生不僅對問題產(chǎn)生恐懼，也沒有解決問題的動(dòng)力。所以在解決問題時(shí)，要注重情境導(dǎo)入，幫助學(xué)生為解決實(shí)際難題打下基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)重量的知識(shí)時(shí)，老師要充分利用身邊的事物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。很多物品在外包裝上都會(huì)有重量標(biāo)識(shí)，在課堂上，可以準(zhǔn)備兩袋食鹽，分別是500克，再準(zhǔn)備大小相等的數(shù)個(gè)硬幣，它們沒有重量標(biāo)識(shí)。對比觀察之后，學(xué)生可以對重量有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，老師提出問題“如何利用現(xiàn)有的食鹽和硬幣得知一個(gè)硬幣的重量呢？”這時(shí)，學(xué)生需要用無數(shù)個(gè)硬幣與食鹽進(jìn)行衡量，從而得出硬幣重量。通過生活中的問題情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究意識(shí)被充分激發(fā)，與實(shí)際相結(jié)合也增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力。

二、 發(fā)揮合作優(yōu)勢 尋找解決策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)尋求解決策略。面對同一問題，學(xué)生往往都有不同的想法，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)特優(yōu)勢。通過合作探究，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生合作能力，從而提升解決問題的效果。在了解學(xué)生的水平情況后，教師要充分相信學(xué)生，將問題解決任務(wù)交給學(xué)生，通過小組內(nèi)合理分工，高效完成任務(wù)。

因此在解決問題教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間和合作時(shí)間，讓他們在小組內(nèi)自由交流、探究，為學(xué)生提供解決問題的機(jī)會(huì)。將課堂還給學(xué)生，讓他們利用已學(xué)知識(shí)碰撞出思維火花。通過合作討論，學(xué)生得出結(jié)論，不僅能夠充分享受解決問題的成就感和愉悅感，合作能力和自主探究能力得到充分展現(xiàn)。

三、 營造學(xué)習(xí)氛圍 鼓勵(lì)學(xué)生提問

在平等協(xié)作的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到擴(kuò)大。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)致力于營造更加自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)中更好地發(fā)揮出解決問題的優(yōu)勢。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，因此在探索學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到困難、發(fā)生錯(cuò)誤，老師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)這種情況。首先，教師與學(xué)生的地位在課堂中是平等的，而不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，所以在解決問題中，老師要以平和的心態(tài)與學(xué)生相處，不要給學(xué)生施加壓力，讓學(xué)生在面對困難的同時(shí)保持理性，明白解決問題才是最終目的。此外，教師要善于捕捉學(xué)生的智慧火花，及時(shí)給予認(rèn)可和表揚(yáng)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)自信，感受思維勞動(dòng)的收獲和愉悅，從而激勵(lì)學(xué)生多提問。教師的認(rèn)可對學(xué)生來說是莫大的鼓勵(lì)，因此老師不能吝嗇對學(xué)生的夸獎(jiǎng)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中保持好奇心，不斷提問，積極探究問題。只有在學(xué)習(xí)中敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，才能推動(dòng)學(xué)生尋找解決問題的辦法，從而營造出積極的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在其中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

四、 注意總結(jié)提升 形成思維方法

數(shù)學(xué)知識(shí)的具有一定深度與廣度，“解決問題”的途徑也多種多樣，但是解決問題的思維方法卻蘊(yùn)含規(guī)律。因此老師需要帶領(lǐng)學(xué)生眾多問題中仔細(xì)尋找，發(fā)現(xiàn)問題萬變不離其宗的一面。在探索中認(rèn)真記錄，最后由教師用精簡的語言進(jìn)行歸納，總結(jié)出解決問題的過程與思路，從而形成解決此類問題的具體方案，為學(xué)生解決問題提供數(shù)學(xué)思維和方法。

五、 善用評價(jià)機(jī)制 維持學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決問題枯燥且具有難度，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與問題探究中，并且保持熱情。除了創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境、將問題與生活密切聯(lián)系，評價(jià)競爭機(jī)制的引入更能夠?qū)W(xué)生起到正面影響。評價(jià)機(jī)制能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成競爭意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，從而提高探索能力和解決問題的能力。

六、 結(jié)語

解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，也是教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生不只是在過程中攝入知識(shí)，更多的是消化已學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用，形成一種數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。在解決問題的課堂中，要始終營造平等自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使其形成解決問題的思維方法，為未來的實(shí)際運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

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作者簡介：

高磊，山東省青島市，青島市膠州市李哥莊鎮(zhèn)李哥莊小學(xué)。